技術(shù)支持下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王平

摘 要：教學(xué)變革是技術(shù)與社會雙重演變的結(jié)果，也是教育對社會發(fā)展的主動(dòng)性回應(yīng)，只有敢于變革、愿意變革，教育才能繼續(xù)發(fā)揮其促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)提升的作用。而高中數(shù)學(xué)是高考考察重點(diǎn)，也是高中階段教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的有效方法。因此，促進(jìn)現(xiàn)代教育基礎(chǔ)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合既是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂需要，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);高效課堂

數(shù)學(xué)是一門以研究事物間的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系為主要目的的學(xué)科，與其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程相比數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合思維能力有著更高的要求。只有具備成熟的邏輯思維能力的學(xué)生，才能輕松的參與數(shù)學(xué)知識探究過程，完成數(shù)學(xué)知識探究任務(wù)。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用，而讓自主學(xué)習(xí)不再是“尖子生”的獨(dú)有技能。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，有效的降低了自主探究難度，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了班級數(shù)學(xué)成績的整體性提升。那么如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂呢？我將自己的知識教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了三點(diǎn)，現(xiàn)一一詳述如下——

1、多維情境創(chuàng)設(shè)，獲取感性資料

多維教學(xué)情境是一種能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官能力的教學(xué)情境，多維教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生獲取到更多的感性探究資料，而且可以激活學(xué)生情感引起學(xué)生內(nèi)心的情感激蕩，讓高中生們在自身內(nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)之下自覺參與到對數(shù)學(xué)知識的探究和總結(jié)中，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)抽象能力。而多維教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是離不開信息技術(shù)的應(yīng)用的。

例如：在“幾何概型”的教學(xué)過程，我利用多媒體展示某廟會上小商販宣傳自己的轉(zhuǎn)盤游戲的視頻，然后問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得這個(gè)游戲經(jīng)營者會吃虧嗎？”“不會。”學(xué)生答。“為什么呢？”我問。“誰最買賣會讓自己虧本呢？”學(xué)生反問道。“說的有理，但你們可以告訴我他是靠什么盈利的嗎？答案就在轉(zhuǎn)盤上喲！”我繼續(xù)引導(dǎo)道。“參加游戲者中獎(jiǎng)的概率要比不中獎(jiǎng)的概率低好多。”學(xué)生答。“為什么這么說呢？”我又問。接著，學(xué)生們在觀點(diǎn)闡述中發(fā)現(xiàn)了“幾何概型”，總結(jié)了幾何概型概念。

在這一教學(xué)過程中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了多維度的生活化教學(xué)情境，降低了數(shù)學(xué)知識探究難度，提升了高中數(shù)學(xué)課堂效率。

2、教學(xué)輔導(dǎo)優(yōu)化，推進(jìn)自主探究

高效的數(shù)學(xué)課堂必定一個(gè)以學(xué)生為主的自主探究課堂，只有學(xué)生充分參與到對數(shù)學(xué)知識的自主探究過程中，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能被內(nèi)化。而要想讓學(xué)生們充分參與到數(shù)學(xué)知識探究過程中就要優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)輔導(dǎo)，豐富學(xué)生的知識獲取渠道，提升數(shù)學(xué)課堂的交互性，在師生互動(dòng)中增強(qiáng)高中生的自主探究能力，發(fā)展高中數(shù)學(xué)教師的課堂組織能力。

例如：在等差數(shù)列教學(xué)過程中，我先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了以下數(shù)列：

（1）2，5，8，11，14……

（2）4，8，12，16，20……

然后，按后按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并讓他們以小組為單位通過觀察以上數(shù)列，總結(jié)數(shù)列中蘊(yùn)藏的規(guī)律。接著，我繼續(xù)問學(xué)生們“你們可以用字母表示這一規(guī)律嗎？”隨后，經(jīng)過不斷的討論和運(yùn)算實(shí)踐，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)了等差數(shù)列遞推公式，并以累加法算出了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。

在這一教學(xué)過程中，我通過構(gòu)建信息支持下的小組合作課堂，維護(hù)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的探究主體地位和課堂話語權(quán)，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)符號語言應(yīng)用能力、邏輯推理能力和抽象思維能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3、反饋方式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻認(rèn)知并不是可以一次性獲得，需要不斷查漏補(bǔ)缺，教學(xué)反饋是教師查漏補(bǔ)缺的依據(jù)。在以往高中數(shù)學(xué)過程中教師們多以隨堂抽查和試卷檢測的方式獲取教學(xué)反饋，而這兩個(gè)方式無論是哪一種都無法同時(shí)滿足及時(shí)、全面的教學(xué)需求，這便極大的影響了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)指導(dǎo)的有效性提升。故要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們不妨利用信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)反饋方式，提升教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

例如：在《任意角弧度制》教學(xué)過程中，我先利用多媒體設(shè)備展示事先準(zhǔn)備好練習(xí)題，讓學(xué)生們利用手中的反饋其根據(jù)題目要求進(jìn)行作答。

在點(diǎn)擊答題開始按鈕后學(xué)生利用作答器作答，然后通過觀察學(xué)生的反映確定何時(shí)點(diǎn)擊停止答題按鈕。答題停止之后，系統(tǒng)會自動(dòng)生成答題結(jié)果統(tǒng)計(jì)報(bào)告，我會根據(jù)報(bào)告內(nèi)容先選擇答錯(cuò)的學(xué)生說明自己的答題思路，再由正確作答的學(xué)生為其進(jìn)行講解。同時(shí)，我還會根據(jù)每道題學(xué)生的正確率確定是否要進(jìn)行進(jìn)一步的試題解析。

在云數(shù)據(jù)的支持之下，我不僅輕松得到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，而且針對實(shí)際教學(xué)情況，采取了進(jìn)一步的針對性教學(xué)措施，提升了課堂互動(dòng)的有效性。

綜述，促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程的深度融合是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的必經(jīng)之路，只有構(gòu)建信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂，以往的教學(xué)問題才能得到突破，數(shù)學(xué)課堂才能以探究、合作的方式推進(jìn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能獲得進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王剛.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：91.

[2]陳峰.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：87.