淺談邊遠少數民族地區的班主任工作

張學才

摘 要：民族地區由于受歷史、文化、地理位置等因素的制約，教育發展比較滯后，尤其是邊遠少數民族地區更是如此。振興教育的希望在教師，其中班主任在邊遠少數民族地區教育中的作用更是不容忽視。但由于當前很多邊遠少數民族地區班主任工作量大、待遇低、地位不高、工作條件差等原因，嚴重影響了班主任工作的積極性。因此，如何充分調動班主任工作的積極性，使其充分融入到學校教育中去，推動邊遠少數民族地區教育的發展，是當前少數民族地區學校教育的一項重要工作。

關鍵詞：邊遠少數民族;班主任工作

一、影響班主任工作積極性的因素

1.社會方面的因素

邊遠少數民族地區地理環境惡劣、交通不便、信息閉塞，社會經濟發展水平相對較低，政治經濟文化相對落后，人口素質普遍較低，特別是有些家長，受教育水平比較低，對子女的教育問題不是很重視，缺乏與子女的交流與溝通，與學校聯系和班主任聯系很少，導致學校教育與家庭教育脫節，加之常年在外務工經商家長較多，很多學生被迫成為留守兒童。這無疑增加了班主任工作的難度。

2.學生方面的因素

由于上述地區原因，學生基礎薄弱，成績普遍較差，這使得班主任在班級管理中需要處理很多問題，如民族關系、留守兒童、安全、學習問題等、另外違規違紀的學生較多，這都加重了班主任工作的負擔。

3.待遇方面的因素

班主任工作在校風和學風建設、班級精神風貌以及學生行為習慣的培養方面關系重大也責任重大。班主任細微繁雜，班級的發展、學生的健康成長是其關注的重點，另外學校的勞動、衛生打掃、大型活動都需要班主任協調處理安排。除此外，檢查、會議、表格更是數不勝數，也讓班主任窮于應付、身心疲憊。反觀班主任的待遇，卻僅僅是象征性的，這與班主任的工作量而言很不相稱。如果沒有甘于守清貧，扎根民族教育的決心，是很難安心于教學，更不用說把班主任的工作做好了。盡管教育學生是班主任義不容辭的責任，但這待遇太低也會挫傷班主任工作的熱情。

4.學校方面因素

在邊遠少數民族地區的學校，班主任工作成為教師們人人敬而遠之的工作。由于班級多、班額大，學生素質參差不齊，后進生比例大，造成班級管理難度大，但很多時候學校各職能部門對班主任工作責備、批評的多，深入了解、幫助提高的少;安排活動時指令多，傾聽班主任建議、意見少。另外，班級的日常考核和學期考核機制也不完善，導致考核結果爭議較多，這些都嚴重影響著班主任工作的積極性。

5.班主任自身方面因素

由于少數諸種原因，很多教師都不愿擔任班主任工作，為此學校只好安排大量的年輕教師來承擔這一工作。盡管這對新教師的迅速成長有利，也有利于學校的長遠發展。但由于年輕教師班級管理經驗普遍缺乏，處理問題不夠全面，方法簡單。這對于當前學校教育教學的管理工作而言又是不利的，特別是對實行分層教學的學校更是如此。

由此看出，諸多因素直接影響著邊遠少數民族地區中學班主任工作的順利開展，不利于民族地區中學教育的發展，因此提高民族地區班主任工作的積極性是當務之急。

二、提高班主任工作積極性的策略

1.加強家校聯系溝通，重視家庭教育與學校教育的有機結合。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”學校教育與家庭教育相輔相成、相得益彰，應加強溝通互動。家長應該經常與班主任聯系，討論學生身上出現的學習、行為習慣等問題，把不良的東西消滅在萌芽狀態;社會也不應把過多的責任推給學校或班主任，把班主任當成保姆、治安員、社會活動家等一切需要的身份。

2.培養良好校風、教風和學風，努力營造良好的學習環境。

良好的學風、教風和校風是一種無形的力量，具有強有力的導向、凝聚和規范作用，它可振奮人的精神，激勵人的斗志，約束人的行為。學校應促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量，努力使學校成為教學質量一流、學生能力突出、辦學特色鮮明、社會滿意、家長放心的基礎教育人才培養基地。

3.多途徑提高班主任福利待遇

相關部門應制定科學合理的班主任工作業績評價機制，切實提高班主任福利待遇，并在職稱晉升時優先考慮，以充分調動班主任工作的積極性和創造性。

4.加強對班主任的思想指導和情感投入

對班主任的情感投入應發自內心，關心、愛護、信任及尊重班主任，在工作中互相理解、信任和支持，形成合力，推動各項工作的發展。學校應盡可能減輕班主任工作負擔，以便有更多的時間與學生交流溝通，了解學生的行為習慣和所思所想，使他們有針對性的、及時的解決學生在學習、思想方面出現的問題。

5.加強自身修養，不斷提高業務水平和管理能力。

“學高為師，身正為范，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教育家烏申斯基說過“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何可能代替的最有用的陽光。”高標準、嚴要求，創造性地開展工作，不斷進步。

綜上所述，班主任工作關乎學生的健康成長和學校的發展，社會各界尤其是家長應對班主任工作給予更多地理解配合、各級教育教學主管部門對班主任工作業績的評價應更科學合理，并逐步提高班主任待遇，減輕班主任的工作負擔，降低班主任的工作風險，使每一位教師都愿意承擔班主任工作并以此為榮。

參考文獻

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