淺談高中生物課堂板書設計

隨著現代信息技術的不斷發展，與學科教學的整合也日趨緊密。利用計算機教學能化靜為動，化抽象為具體，既生動又形象，深受師生的歡迎。然而，多媒體技術在教學中的應用也容易陷入種種誤區。例如，有的教師常常用課件代替板書，幾乎所有的教學內容都制作成課件播放，黑板上一片空白。而生動有趣的多媒體課件又往往像放電影一樣，畫面“一閃即過”，而且知識容量比較大，學生沒有足夠時間記筆記，拼命跟著老師節奏，一節課下來不僅頭暈匱乏，而且記住的東西寥寥無幾。而傳統板書是師生共同“再創造”成果的記錄，是教學內容的精華。課堂教學效果的動態生成性可與板書的靈活性相結合，優勢互補，相得益彰，絕非課件所能完全替代。所以，板書仍是課堂教學的重要組成部分。板書作為課堂教學藝術的重要手段，是教師必須具備的教學技能之一。它是反映教師教學藝術的一面鏡子，設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。

一、高中生物課堂教學中板書常見的形式

在高中生物課堂板書設計中，常用的板書形式有圖解式、提綱式、表格式和綜合式等，不同的板書形式有不同的特點，適合不同的學習內容和學習結果。在生物學課堂教學中，首先要根據學習結果和學習內容來確定板書形式。

1.1圖解式板書圖解式的板書是用文字、線條和關系框圖等來表示事物的相互關系，這種板書是生物學教學中最常見的類型，它既能反映生物結構和功能，又比較形象具體，有利于高中學生理解較復雜和抽象的生物微觀世界，是學生學習生物體結構的最好板書形式。在這類板書設計時，首先要用最簡要的圖示來表示生物體的結構，然后用文字和線條在圖示上標注各組成成分的名稱和相互關系，也可以在圖示的基礎上圖文結合、圖表結合，形成系統和完整的知識模塊。圖文結合特別適合學生學習新課時使用，如在學習“植物細胞吸水和失水”時，教師可先根據學生的已有知識在黑板上繪出植物細胞圖像（左），和同學們一起標識出它的內部結構，進而結合實驗過程，再總結出圖像（右），通過邊畫邊對比，這兩幅圖像會在學生腦中留下深深的烙印。

1.2提綱式板書

提綱式板書，很多場合可以通過編制概念圖，將零散的知識系統化，形成一個知識網絡，對知識進行全面鞏固。例如，必修三“內環境與穩態”一節教學過程中，教師逐步呈現板書，清晰地反映出內環境的組成成分以及各成分間的相互關系，細胞通過內環境與外界進行物質交換的過程，以及內環境穩態的理化特性等。概念圖的構建，使知識概念經驗化、直觀化，有助于學生記憶和理解。

1.3表格式板書

表格式板書是把教材所表示的生物結構或有關概念列入表格，進行分類對比，從而認識事物的特點和本質。這種板書的特點是條理清楚，能將生物學中相關相似的內容轉化成鮮明的框架結構，增強學習內容的主題感和透明度，加深學生對事物特征及本質的認識。如在學習“小分子化合物跨膜運輸過程”時，可以邊探究學習邊繪制以下表格。最后學生通過表格可以對所學知識一目了然，有助于比較他們的異同點。

1.4綜合式板書

在生物的復習課中，通常使用綜合式板書。綜合式就是對教材中所學知識綜合反應出來，便于學生對零散、孤立的知識“串聯”和“并聯”起來，便于形成系統化和簡約化的綜合網絡。如在復習組成細胞中的有機物時，可以將元素、小分子、大分子聯系起來，然后再將必修二中關于DNA、RNA和蛋白質間的關系以及基因對性狀的控制這一塊一并聯系，并通過板書加以展示，學生就會一目了然。

二、高中生物課堂教學板書的特性

2.1計劃性有的老師備課時忽視板書設計，東寫一片，西劃一片，隨寫隨擦，支離破碎，雜亂無章。教師備課時除了備教材，備學生，也得備板書。并且要處理好主板書和副板書的關系。多數情況下，主板書是精心設計，課前預設的，通常寫在黑板中部突出位置，主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。而課堂上老師的即興生成，可以在副板書體現。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學進程隨時檫掉或擇要保存，特別是解決課堂難點時副板書可以分解步驟，起到畫龍點睛的作用。

2.2規范性老師為了省時圖快，有時會簡寫，比如細胞寫成cell，常染色體隱性寫成常隱，板書缺乏示范性，會給學生造成誤導。課堂板書要精練，但絕不是不規范。

2.3藝術性很多教師以為板書只是“黑板白字”，很簡單的事，根本無需雕琢。也有的老師以為板書就是把課本內容簡單呈現。我國著名教育家霍松林曾說：“板書最忌千篇一律的字詞排列，因為它會扼殺孩子的學習興趣，撲滅智慧的火花。”如在上“一對相對性狀的雜交實驗”時，可以這樣設計板書（如右圖）：將豌豆與假說演繹法結合，既能暗示豌豆種子多的優點，又能體現假說演繹法的五步驟，也能吸引學生眼球，一舉幾得。由此可見，一個新穎、直觀、別具匠心的板書，不僅是教學內容的濃縮再現，更是衡量一節生物課成敗得失的重要標準。美觀大方、形式多樣的板書能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

2.4參與性學生的注意力是有限的，在適當的時間，老師可以適當的留白，比如可以打個？，引導學生思考;也比如可以請學生上黑板繼續完成，這樣可以提高學生參與課堂的積極性，又能提高課堂的有效性。

教學是一項慢的藝術，板書是開啟學生思維大門的“鑰匙”，是每堂課的“眼睛”，它對于優化課堂教學、提高教學效率起著舉足輕重的作用。

作者簡介：孫群懿，女，中學高級，大學本科，蘇州吳江，1981.02