核心素養理念下的數學變式教學的探討

陳朔陶

摘 要：在核心素養教育的思潮中，學生的自主學習能力，應得到更好的鼓勵，學生在學習中的主動性使學生的創新思維得到培養，在自己的動手實踐的方面也得到提升，圍繞這一學生學習的目的來看，學生和老師間也需要建立更緊密的關系，師生間的共同學習前景，發揮出老師的責任，也讓學生能夠更好的自主的學習，運用變式教學的方式，讓整個學習的課堂都可以使學生感覺充滿學習的活力。

關鍵詞：核心素養;變式教學;師生協同;創新理念

前言：不斷的改革的新型課程要求下，一種新的教育理念“核心素養”引起了教師行業上下的重視，這樣的教育理念深入的影響著現在整個的教育界對學生的培養，促進著教學方式的不斷變化。數學的核心素養教育不僅僅是關乎學生解決的問題的需要的知識的學習，還包括著整體學生以現實問題為基礎需要表現出來的綜合性能力，數學核心素養教育的方式是不斷探究得來的，他不是一個學生天生所擁有的學習知識的能力，而是后期以解決現實問題而使學生自我去理解體悟的結果。

在核心素養教育理念的實踐下，這樣的變式教育更有可能的讓學生能夠自主的去學習，老師起到引導和協作的方式，鼓勵學生，發揮學生學習真正的動手實踐能力，將書本與實踐的能力想結合，深入的了解學生的需求。教師的教學方法的不斷創新，對數學教育方式的不斷改進，提高教學效率和教學質量，在貫徹核心素養教育的前提下，提高學生的能力。

一、師生共進，加強學生實踐能力

（1）師生間的學習交流

在高中數學的學習階段中，數學的知識理論性強，無法有效使學生理解書本的內容，不少的學生覺得數學難學，晦澀難懂，降低學生自主學習的意愿，教師也沒有把學生的需求放在首位，一味的追求教學進度，老師和學生的交流很少，共同的教學任務漸漸出現分層，老師與學生缺少配合，教學成了老師的表演，學生的學習也更加偏離老師所帶領的方向，教學效果越發的下滑。解決這個問題需要老師在教學方式的變通，也要學生懂得跟上老師的思想，兩者的平等交流，想法上的交換，是師生關系得到提升。在數學教學中，無數的理論需要老師帶領學生逐步理解，可是一旦學生出現知識學習的斷節，后面的課程就很難跟進，加強學生的實踐能力，讓學生的學習能夠自主的提升，老師與學生的交流更加容易，現在的學生，在數學學習中，一旦有不理解的地方，學生的不主動和老師交流，也使老師無法了解到學生學習困難的地方，師生間的關系已經是不僅僅應該停留在以前單方面的傳授了，現在的提倡的核心素養教育正是在彌補師生間這個方面的短板了，師生共進，才能是使學生了解學習，熱愛學習。

（2）學生之間的交流合作

當今社會中，不斷的合作是一項基本的方式，學生的發展需要進步，不僅是需要老師給與正確的引導，還需要的是同學間不斷的聯系，每個同學學習能力的不同也使不同學生在學習中存在差異，學習好的同學無法與學習差的同學交流，兩個群體之間的間隙的不斷的拉長，這使得學生之間的差異越來越大，如何在，學生間建立有效的互助小組，讓學生之間合作學習，是現在改革的重要任務之一。科學的建立小組，明白學生的需求，組內成員的分工明確，由學習能力強的學生帶動學習能力差的學生，這就需要老師多了解小組的情況，每個小組的情況不同，需要老師及時對小組進行調整，對教學的方式進行改善，讓每個學生都能體會到學習的快樂，老師的引導帶領小組的成員協同完成老師布置的任務，讓每一個學生都發揮自己作用，課堂的知識與小組的聯系一樣緊密，使小組成員的合作能力在共同的學習下得到有效的提高，也更能使課堂的活力更強，小組間有一定的競爭性，每個小組都希望都獲得更好的成績，促進小組內學生更加努力學習。

二、變式教學的發展，讓學生理解

數學的學術性是源于實際問題的，數學對于實際問題的不斷剖析，形成了現在扎實的數學理論，數學中的概念也反映著科學本質。這樣的數學是抽象的，不好理解的，教師需要的是培養學生的理解抽象概念的意識，漸漸的形成一種思維，從本質上尋求數學的解決方法，采取數學上的變式教學是突破這一難題的有效手段之一。變式教學講求的是讓學生從不同的角度，不同的方向來尋求解決，這樣的變式，不變的是問題的本質，要求數學概念的教學中要理解問題與實踐問題的關系，以不變應萬變，這樣的教學使學生理解了數學的本質，并且與實際相連，掌握數學學習的規律。現在有很多學生都有了成熟的變式思維，在面對問題時能更好的處理，對于不好涉及到數學題目的綜合性解決上更加容易。

三、與實際問題相連，思維的解放

很多學習總結學習數學的經驗時，強調是無法運用到實際中這個難處，課堂上的理解，并不能使在學生在面對實際問題時的妥善解決，這樣的學習運用到生活中就更加難了，教師教學理念的提升，融合數學核心教養的理念，引入新的知識給學生時，讓學生知道數學并不是脫離實際的科目，數學知識與其他的學科的知識屬性是一樣，不存在遠離實際生活的性質，這一點是點燃學習數學的基礎，通過實際的聯系來學習數學，學生要明白數學是與自身的分不開的，對于數學的理解也是生活中不可或缺的一部分，這對于學生的生活來說是便利的，學習數學而形成的變式思維也可以為解決其他的問題建立基礎，學生今后遇到具體問題時，也可以分析理解，與生活聯系，并從生活中的得到反饋，讓學生對數學的熱愛更加的有理有據。

結論：高中的數學知識確實存在著一定的復雜性，抽象性，靈活性，但數學是學習大部分學科建立理解思維的起點，在如今的時代中，科學技術的不斷進步，時代的發展需要，變式思維的教學是學生開始適應社會發展的起點，通過學習高中數學的優勢點，教學中學生的積極性是尤為重要的一點，學生作為學習的主體力量，教師不斷的引導其學習方面，找到適合學生自身的學生方式，多元化的學習，對于學生在與老師和同學間的交流中更加契合，而已也需要不斷的創新以適應日益發展的社會現狀，課堂的學習是為了以后的學生的發展和生活，課堂上的教師教學效率的提升，學生成績的不斷上升，也是現在的核心素養教育的方法實施成功的具體體現。

參考文獻

[1]馬云鵬，關于數學核心素養教育的幾個問題[J]，中學教學，2016

[2]21世紀學生發展核心素養教育[M]，北京師范大學出版社，2016

[3]陳敏，吳寶瑩，教學核心素養的培養[J]教育研究與評論（中學教育教學）2015