微課在高中生物教學中的應用分析

谷懷山

摘 要：本文對“微課”進行了認識，從做好課題的選擇設計、在教學各環節中利用微課增強效果、借助微課開展實驗教學三方面分析了微課在高中生物教學中應用的對策，對于高中生物微課教學的發展具有積極的指導意義。

關鍵詞：微課;高中生物;教學;應用;對策

傳統的高中生物課堂教學較為死板，學生被固定在座位上，跟著教師學習知識，這種傳統的教育形式很難調動學生學習的興趣，學生學習效率受到限制，良好的學習習慣難以有效培養。而在高中生物教學中利用微課方式進行創新，符合學生的認知特點，有助于學生對重難點知識的有效把握。這種教育創新能顯著提升高中生物教學的教育效果，因此，每一位高中生物教師都要積極開展微課教學。

一、對“微課”的認識

微課是一種新型的教育模式，這種教育模式是建立在多種現代化信息技術應用的基礎上的，相對于傳統課堂而言，微課設置的是虛擬化的學習空間，借助于信息化手段，進行內容呈現，學生可以不受時空限制地進行網絡化學習。微課一般情況下，所設計的內容較為短小，這樣，學生學習起來會感到很輕松，微課設計重點突出，形象生動，在教育領域中應用能夠有效地環節教育難點問題，提升學生學習的效果。

二、微課在高中生物教學中應用的對策

1、做好課題的選擇設計

微課是以教學小視頻為載體開展教育實踐活動的，但并不是所有的高中生物知識內容都適合用微課方式開展教學活動。教師要能夠做好課題選擇設計工作，能夠把適合視頻展示的內容選擇出來，通過微課方式開展教育，提升微課教學的效率。比如，在高中生物教材中，一些動態的生物過程或者是微觀的生物知識教師很難有語言文字進行呈現，這類生物知識教師就可以借助于微課方式開展教育。比如，DNA的復制，相關內容教師很難通過自己的語言講清楚，教師就可以借助于微課方式輔助教學，教師可以為學生播放DNA復制的過程視頻，可以借助于形象的視頻資源地教育內容進行直觀生動的展示。這樣，學生就能對DNA的復制有直觀的認識，學生學習相關內容就有了基礎，學習起來難度降低，并且學習效率也會提升。

2、在教學各環節中利用微課增強效果

在教學各環節中，教師都可以借助于微課增強教學的效果。在課前預習化解中，教師可以讓學生先觀看相關教學視頻進行預習，以有效的預習為學生課堂學習打下基礎。比如，在生態系統相關內容學習中，教師可以為學生播放一個魚塘的養殖視頻，以這種視頻展示使學生能夠對生態系統、物質的循環利用進行直觀的認識。這樣在課堂上學習相關內容時，學生就能夠對一些問題進行有效理解。在課堂講解中，教師可以借助于微課視頻資源進行重難點知識的復雜教育，這樣可以使教師講解的內容被學生有效理解、消化，通過這種生動直觀的知識呈現，學生的課堂學習的積極性也會得到提升。比如，在講解細胞的物質輸入與輸出內容的時候，教師可以為學生播放相關視頻，使學生能夠直觀地認識相關知識，這樣配合教師的講解，學生就能夠對所學知識進行深刻理解。在課后復習鞏固，教師也可以引導學生通過觀看視頻資料進行復習鞏固，教師可以建立一個QQ群、微信群等。可以在群中分享自己的教學心得，布置一些討論題目，讓學生在家里就能通過網絡進行學習，有效地實現知識的理解，并進行知識的鞏固，這種教學效果是傳統課堂所難以實現的，是對傳統課堂的極大超越。

3、借助微課開展實驗教學

實驗部分是高中生物的重要內容，實驗教學落實到位，質量高就能夠顯著提升學生的知識認知水平并能夠提升學生的科學素養。在實驗教學中，要增強效果，教師也可以適當采用微課資源的方式達到目的。借助于微課資源開展實驗教學活動，可以使實驗過程得以清晰的展示，使實驗教學過程更為直觀。對于一些受到客觀條件限制的實驗，教師很難開展，這時也可以借助于微課方式開展，以增強教學的效果。在高中生物教學中，并不是所有的實驗都需要學生動手操作，而作為教師只要選擇合適的方式，通過微課視頻進行實驗過程的直觀呈現，同樣可以達到理想的教學效果。教師的責任是選擇好那些實驗需要學生操作，哪些可以通過微課方式開展，這樣就可以有效節約課堂教學實踐，提升教學的效率。比如，在各種物質檢驗的時候，教師就可以將不同物質實驗視頻播放出來，讓學生通過觀看視頻對不同物質直觀顏色的變化進行了解，同樣也能夠促進學生對相關物質性質有效認識。

總之，在高中生物教學中借助于微課方式進行教學創新，意義和作用是顯著的。作為教師要能夠研究微課教育模式，要能夠積極探索適合教學內容的微課資源，能夠基于教學需要適當采用微課資源彌補傳統課堂的不足，這樣就可以顯著提升學生的學習熱情，豐富生物教育內容，提升教育質量。

參考文獻

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