高中語文作文教學的實施策略分析

洪德勇

摘 要：在高中語文考試中，語文作文分數(shù)占有很大一部分。教師在語文教學過程中，會著重強調寫作的重要性。在新課改的推動背景下，教師需要提升教學水平，創(chuàng)新教學方法，引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生寫作技巧。學生文學素養(yǎng)提高的同時寫作能力也能得到發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;語文作文;實時策略

在傳統(tǒng)教育影響下，教師只是口頭上說一些技巧或者發(fā)一些范文給學生，學生只會模仿范文寫作。這樣導致學生寫作能力既無法得到提高，分數(shù)也不會很高。在新課改不斷推進的背景下，新的作文話題不斷出現(xiàn)，要求教師轉變原來的教學方式，重視培養(yǎng)學生寫作能力，強化寫作技巧，有效地提高作文分數(shù)。

一、豐富寫作素材

傳統(tǒng)教育的影響下，學生只注重分數(shù)的高低寫作時，生活感悟不夠多，知識積累不夠豐富。寫作時泛泛而談，沒有足夠的寫作素材，內容沒有深度，作文沒有可讀性。在這樣的情況下，教師傳授再多的寫作技巧，學生沒有足夠的內容去支撐。所以這就需要教師及時改變教學方法，利用作文主題開展一些活動。課堂上可以讓同學們討論，擴展寫作思路，課下引導學生讀一些優(yōu)秀的寫作文章，提升他們文學素養(yǎng)。例如，在民俗文化為主題的作文教學中，教師可以在課堂上播放一些名俗文化的紀錄片，讓同學們投入課堂中去，動態(tài)感受民俗文化的魅力，加深認知，引導學生將這些事例轉化成自己的素材運用到寫作中去。課下布置學生找一些關于民俗文化的例子，提高他們的寫作興趣。

我國四大名著是很好寫作范例，課本上也有部分節(jié)選。教師可以在課堂上跟學生一起研究分析，不管是人物刻畫還是情節(jié)設計等等各個方面提升學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。也可以設計一些課堂活動，讓學生們分組，根據(jù)書中的刻畫，扮演人物角色，感受作者筆下描繪人物的形象，做一些動作或者帶有感情的說一些經(jīng)典詞句。這些活動學生會有深刻的感悟，寫作水平在潛移默化中提升。

教師可以在課下訂一些關于寫作雜志或者報刊，讓學生們在閱讀中積累很多優(yōu)秀的素材，拓展寫作思維，寫作文時流暢的運用一些有用的素材。

二、傳授更多的寫作技巧

現(xiàn)在很多學生寫作的文字都是以大白話的方式，作文整體看上去缺少文字的魅力，一直采用這樣的方式，寫作能力也會得不到提高。教師應該在平時教學過程注意培養(yǎng)寫作技巧，講解課文或者范文，找出具體的優(yōu)點，讓學生從這些優(yōu)美的段落中運用了什么修辭手法或者其他的寫作技巧，引導學生把握整體的文章脈絡。學生利用這些技巧嘗試創(chuàng)造一些句子或者段落。

最常見的描寫風景時，學生寫作時除了“真美啊”、“太漂亮了”這些空泛的詞語，完全無法描繪出看到美好景象。詞語的匱乏，單調的描繪，會導致學生作文的可讀性不強，寫作力也難以得到提升。在高中語文寫作中，議論文時一個很重要的文體。學生們在寫作時，沒有辦法有力證明自己的論點，語言過于枯燥空泛。語文教師教學過程中引導學生運用排比、范文等非常有力的修辭手法來表達自己的觀點，也要幫助學生整合相關的名人名言以及優(yōu)秀事例，讓學生運用到作文中去，提高作文的可讀性。學生的寫作能力會得到有效地提升。

寫作技巧要合理運用，不要錦上添花，將一些技巧強加在語句里。教師應該引導學生多多感悟生活。寫作來源于生活，當自學生有切身的體會時，寫作文時自然而然加入自己的情感，這比強加一些技巧好得多。在描繪故事情節(jié)或者人物特征時，多注意細節(jié)，增加作文的真實性。

三、提升寫作思維

在傳統(tǒng)的作文教學模式影響下，高中語文教師只注重作文如何得高分，作文框架和寫作思路是教學的重點。這樣就會導致學生思維局限某個框架里，限制了一些創(chuàng)作能力，無法體現(xiàn)出自己的寫作水平，沒有自己的特點。在新課改影響下，越來越多新穎的作文題目出現(xiàn)，不利于學生的寫作發(fā)揮。

語文教師在教學過程中，要改變自己的教學模式，多與學生互動，讓學生成為課堂的主題。比如，可以設計課堂辯論賽，讓同學們互相討論，在辯論過程中表達自己的觀點，還能拓展思維。例如，在以“環(huán)境是否能影響人發(fā)展”為主題的寫作教學中，學生雙方辯論自己的觀點，在作文中如何證明在自己的觀點。教師在一旁加以引導學生探討研究，烘托課堂氛圍。學生在辯論中既能拓展自己的思維還能積累其他學生身上的有點。教師最好能歸納學生們的探討中優(yōu)秀的點，做最后的總結，并布置一些相關的作業(yè)，做一些練習。提高課堂學習的效果。在議論文寫作方面，教師應當培養(yǎng)學生的邏輯思維，提出問題、分析問題、解決問題這樣的邏輯思維的過程學生應該熟練運用到作文中去，有利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)恼撟C慣性思維。

結論：總的來說，高中語文語文老師要注重學生的全面發(fā)展，不能一味為了提高成績，而固定住學生的思維。在作文教學的課堂上，豐富素材，提高寫作技巧、拓展思維這三個是缺一不可的。教師也要改變傳統(tǒng)的教學思維，提升自身教學能力，把學生當成課堂的主體。引導學生從生活中獲取寫作的靈感，提升文學素養(yǎng)。

參考文獻

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