信息時代高中數學反思性教學的重要性

賴未平

摘 要：反思性教學是把具體實踐與理論探究融合為一體的過程，在信息時代的高中數學中我們也應該嘗試使用反思性教學。本文將從時代發展需求、學生身心發展及認知特點、教學質量的提升、教師的專業成長等方面進行分析，以說明信息時代在高中數學教學中進行反思性教學的重要性，以期有助于提高高中數學教學水平和質量，幫助學生和老師更好地的發展以實現和成就自我。

關鍵詞：高中數學;反思性教學

一、信息時代社會和教學發展的需要

21世紀是一個迅速發展，機遇與挑戰并存的時代，作為教師必須認識到這個時代的特點之一就是不斷的改革和創新，這也是社會發展的需要和動力所在。時代需要改革，教育需要創新，為此，高考以及課程標準、教材都在進行著相應的調整和改革，正因如此，我們不能固守著傳統保守的思維理念和方式進行教學，這就需要教師對教學實踐進行反思，從中吸取經驗教訓，讓自己的教學能夠始終保持著生機和活力，同時也在教學中逐步地將自己的這種反思情懷滲透進學生的心田，影響學生對于反思、創新的認知、理解及實踐，以逐步培養他們的創新意識和能力，更好地適應社會發展的需要。高中數學作為一門具有強烈邏輯性和抽象性的基礎性學科，更應注重這方面的努力。

二、學生身心發展及認知特點的需要

由于受到網絡等因素的影響，信息時代的高中生具有著強烈的好奇心求知欲，對平等自由的追求也更加明顯，對權威的不屑甚至蔑視也是他們生活中的狀態，教師應認識到學生的個性化要求等特點，因勢利導，提高課堂教學效率。就高中數學教學而言，我們需要注意觀察和反思學生的知識背景和學習能力、思維能力、創造能力等個性特點以及學習狀態和興趣，看到高中生的抽象思維已有所發展并具備一定的推理能力，積累了較為豐富的知識和體驗，預想到教學中可能出現的問題做到心中有數并能積極應對，更多地運用符號、圖像、表達式等數學語言，加深和擴展學生對數學的理解和運用。

三、利于教學質量提升和教學實踐更加的合理

反思性教學的重要目的之一就是提高教學效果，提升教學質量。高中數學因其學科特點等因素普遍成為很多高中生愛恨相加的學科，愛是因為其對于其他學科的重要性，狠是因為在學習過程中存在著很多方面的困難，數學成為了他們學習中的短板或軟肋。為此，我們有必要根據新課標及現代教育理論要求從以下方面進行反思，總結經驗，讓高中數學教學實踐能夠更有成效。一是注重結合學生實際對教材進行反思，準確定位教材地位及重難點等內容，并作出相應的教學設計或安排。如“曲線上一點處的切線”該部分內容主要是讓學生感受學習瞬時變化率的重要性，為認識和理解導數概念及加強對導數幾何意義的認識和理解做了一定的鋪墊。二是注重對教學和聽課過程的反思。一般來說，教師對課堂教學都做了一定的預設，但更多時候教學并非按照我們的預設進行，為此教師應該及時觀察思考學生聽課狀態，對教學設計進行靈活的調整和安排，并鼓勵學生大膽的進行質疑和反思，深化學生對知識的認知和理解，提升學生的數學思維能力。三是注重課后的反思和鞏固。課后的反思有助于深化對課堂內容的理解，并培養學生的思考、解決問題的能力，為了提升課后反思的有效性，我們應該重點提醒學生反思出錯的原因、嘗試發散思維一題多解、舉一反三觸類旁通等，如以課后的習題練習為例，師生都可以思考如下問題：即命題者的意圖是什么？考察的概念、知識點是什么？求解論證的過程是否合理嚴密？本題有無其他解法等？四是注重因材施教和分層教學。教學活動盡管面對的是全部同學，但必須坦然地認識到學生間的差異，并進行針對性的輔導或者小組合作學習等方式進行學習水平的提高。

四、提高教師專業化發展程度，成就師生

反思性教學活動的主角是教師，反思性教學的目的是為了提高學生學業水平和教育教學質量，反思性教學的獲益者就是教師和學生。如前所述，高中數學反思性教學是對數學教學實踐的思考、總結和回顧，是一個發現問題、解決問題、發現新問題、解決新問題的螺旋式上升的思考和提升的過程。教師群體中普遍存在的職業倦怠原因之一就是反思不足、創新意識淡薄、因循守舊，逐漸地陷入了平庸和得過且過的狀態，正因如此，我們更需要進行反思性教學，不斷地對自身進行認知和改造。子曰：學而不思則罔。作為教師，教而不思亦罔。美國學者波斯納也認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，高中數學教師有必要在教學實踐中不斷地進行反思，更新教學理念、教學方法，與時俱進、大膽的創新，并以自己的這種言行影響和感染學生，引導學生會學習、會思考，避免學而不思則罔、思而不學則殆的尷尬。

當然，在高中數學進行反思性教學也是培養和諧師生關系的需要。總之，在信息時代的高中數學教師，絕不能墨守成規，作為一門思維性很強的基礎學科，高中數學的教和學都需要在不斷地反思中，逐步地深化對知識的認知和理解，對能力的培養和提升，通過這一方式，有助于教師逐步成長為研究型、學者型、反思型的教師，學生成長為會思考、創新型的人才。

參考文獻

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