有效情境，高效教學

李靜靜

摘 要：教無定法，針對高中生學習特點，采用最恰當的教學方式，提升課堂教學有效性，一直是廣大教師探究的方向和努力的目標。其中，情境教學法就是基于新課改下誕生的一種新型教學手段，對學生學習及教師教學有重要促進作用。為此，本文就以高中地理學科為例，談談情境在地理課堂中的有效運用，旨在真正借助有效情境構建高效教學，促使學生更好學習進步。

關鍵詞：有效情境;高中地理;高效教學

地理是一門兼有自然科學和社會科學性質的綜合學科，也是能吸引學生主動探究世界的趣味性學科，對學生科學探究精神及能力養成有重要意義。然而，就當前高中地理課堂教學現狀來看，學生學習積極性并不高，課堂教學質量也難以提升。究其原因，受傳統教育教學理念之影響，教師教學仍采用傳統教學模式，無法激活地理課堂，學生學習缺乏動力。而將情境教學合理科學應用于地理課堂中，創設學生感興趣的情境，使學生設身處“境”，既激發了學生學習熱情，還營造了良好課堂氛圍，真正實現高效教學。

一、高中地理課堂中開展情境教學的意義

情境教學作為一種新型教學模式，深受廣大師生喜愛。一方面，可激發學生學習興趣，營造良好課堂氛圍。興趣是最好的老師，只有先調動學生學習積極性，學生才能更好投身于課堂學習活動中，獲取更多知識，提升學生能力。傳統式教學顯然已無法滿足現代化教學需求，所以結合學生學情創設生動形象的教學情境，既能拉近學生與學習之間的關系，還能促使學生主動探究，繼而營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學質量。另一方面，可減輕學生學習壓力，讓學生掌握更多知識。高中地理教材與初中地理教材相比更有深度，所以學生理解及學習起來存有一定難度。但借助巧妙的教學情境如多媒體，則有助于學生突破這些重點難點，減輕學生學習壓力的同時讓學生掌握更多知識。對此，在高中地理教學中應用情境教學意義重大，廣大教師應加強此方面重視程度。

二、情境教學在高中地理課堂中的運用策略

（一）創設多媒體情境

隨著我國信息技術的飛速發展，多媒體逐漸應用于教育教學領域，并起到了良好應用成效。簡單分析，多媒體借助自身清晰的圖像、鮮明的色彩及委婉動聽的旁白將較為抽象的地理知識具體化、形象化及趣味化，這樣既吸引了學生課堂注意力，增強了學生課堂參與度，還激發了學生探究欲望，讓學生學習更加主動積極，起到良好教學成效。如在“河流地貌的發育”教學中，為讓學生更加直觀的了解河谷的演變過程，我便借助多媒體課件為學生播放相關視頻，以期吸引學生課堂注意力同時讓學生通俗易懂，提高課堂教學效率。我相信，通過多媒體的輔助，學生學習興趣會大增，學生課上掌握知識也會更加牢固，真正起到事半功倍之教學效果。

（二）創設生活情境

地理知識與我們的生活存在緊密聯系，所以創設生活情境對課堂教學有效性的提升也十分重要。具體來說，我們教師應圍繞教學內容合理融入一些生活案例，這樣既能讓學生通俗易懂，還能在無形中加深學生對所學知識的記憶，繼而調動學生學習積極性，讓學生真切感知地理學科魅力，為今后學習奠定良好基礎。如在“水資源的合理利用”教學中，為營造良好的課堂氛圍，讓學生主動積極參與到課堂學習活動中，我便先引領學生學習基礎知識。隨后，讓學生圍繞自身實際生活談談對水資源合理利用的看法。如此一來，學生積極參與到課堂探究活動中，不斷闡述著自身想法。最重要的是，我再引領學生學習更深層次的地理知識，學生也不會感到枯燥、乏味，而是跟隨我的步伐認真思考學習，提升課堂教學效率同時幫助學生樹立科學資源觀，實現雙贏。

（三）創設問題情境

問題是點燃學生激情的火種，更是開啟學生思維之大門鑰匙。通過引領學生對問題的思考與探索，不僅能加深學生對所學知識的更深層認識，還能在無形中營造良好課堂氛圍，最終提升學生思維品質，讓地理教學活動更好開展下去。為此，高中地理教師應善于立足教學內容向學生提出一個或多個問題讓學生思考，并鼓勵學生大膽表達自身見解，真正啟迪學生地理思維，讓學生學習能力取得更好提升。如在“人口的數量變化”教學中，為讓學生進一步理解人口自然增長率，幫助學生樹立正確的人口觀，我便在引領學生學習基礎知識后，讓學生運用本地人口資料，繪制人口增長曲線圖或統計圖，并探究本地人口的增長模式。通過創設問題情境，既能有效引導學生思維向縱深發展，還能加深學生對所學知識的記憶，提升學生理論實踐應用能力，讓學生學習水平取得更好提升。

綜上所述，情境教學作為新課改下一種新型教學模式，既創新了教學形式，吸引了學生課堂注意力，還激發了學生學習熱情，讓學生主動積極參與到課堂學習之中，起到良好學習成效。所以本文就結合自身教學經驗，從以上幾點進行的具體探析，希望借助多媒體情境創設、生活情境創設、問題情境創設真正實現高效化教學，讓學生學習能力及成績取得更好提升。因此，作為一名優秀的高中地理教師，應在日后教學實踐中加強此方面重視程度，真正發揮情境教學優勢，促使學生朝著更好方向學習進步。

參考文獻

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