探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：近年來，我國對于高中教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度越來越深。高中教學(xué)對于塑造一個(gè)綜合性人人才尤為重要，所以需要不斷的提高高中教學(xué)的質(zhì)量。高中物理是高中教學(xué)中非常重要的一個(gè)課程，物理這門學(xué)科既有理論知識，又和實(shí)際生活息息相關(guān)，因此在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是物理對于大多數(shù)高中生來說，學(xué)習(xí)起來較為困難，因?yàn)槠淅碚撝R具有一定的深度，所以很多的學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)沒有較高的興趣導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量不能很好的提升。探究式教學(xué)可以很好地解決這一問題，幫助提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。本文即對探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;教學(xué);應(yīng)用探究

1.有關(guān)探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1能夠有效的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

對于高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生們能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)中的知識。但是高中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)較為枯燥的過程，這就會導(dǎo)致學(xué)生們對于物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠有效的提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，因此需要采用新的教學(xué)方式來進(jìn)行高中物理的教學(xué)。探究式教學(xué)可以充分的解決學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高這一問題，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)模式可以有效的活躍課堂氛圍，使得學(xué)生真正成為課堂的主人。能夠幫助學(xué)生們拓展思維，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力以及對于物理學(xué)習(xí)的積極性。在探究式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生們可以提高問題意識，主動提出問題并且積極找出解決問題的途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的自主性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。同時(shí)也有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中去。探究式教學(xué)在一定程度上還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，這樣也會促進(jìn)他們主動探索物理知識[1]。

1.2能夠有效增加物理學(xué)習(xí)的趣味性

高中物理課程相較于基礎(chǔ)的初中物理課程，難度更大并且涉及的知識點(diǎn)更為廣泛。因此很多學(xué)生在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)會有力不從心的感覺，這就會大大降低他們的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)沟靡徊糠值膶W(xué)生開始厭棄高中物理。這些都是導(dǎo)致高中物理教學(xué)質(zhì)量不能得以提高的原因。但是探究式教學(xué)能夠很好使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。例如在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們可以提高預(yù)習(xí)能力以及解決問題能力等，還能夠促進(jìn)學(xué)生們之間問題的交流，幫助學(xué)生們在物理這門學(xué)科中取長補(bǔ)短，提高自主解決問題的能力，從而進(jìn)一步的提高了高中物理教學(xué)的趣味性。

2.有關(guān)探究式教學(xué)應(yīng)用的主要原則

2.1將學(xué)生作為課堂的主體

很多學(xué)校之所以教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的提升，是因?yàn)槠浣虒W(xué)模式?jīng)]有隨時(shí)代的改變而做出變化。傳統(tǒng)的灌輸式教育顯然不適用于現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中。因此要想使得探究式教學(xué)能夠很好地應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，必須要改變課堂的模式，使得學(xué)生作為課堂的主體。保障學(xué)生的主導(dǎo)地位。老師的作用是引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有一個(gè)明確的指引，幫助學(xué)生更好的找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們不斷的提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量[2]。

2.2清晰高中物理教學(xué)的目的

只有清晰的了解教學(xué)目的，老師才能夠有一個(gè)正確的教學(xué)方向，才能夠保障課堂的質(zhì)量和效率，因此實(shí)施探究式教學(xué)的原則之一就是要清晰的知道物理教學(xué)的目的。同時(shí)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要根據(jù)班級進(jìn)度進(jìn)行有規(guī)劃的備課，盡可能的充分利用課堂教學(xué)時(shí)間。并且對于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置需要更加的科學(xué)化和合理化，老師應(yīng)該盡可能的幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.有關(guān)探究式教學(xué)在物理教學(xué)中具體應(yīng)用的策略

3.1重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如果僅對于理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么將降低學(xué)生們的靈活運(yùn)用能力，并且很難理解理論知識的具體含義。因此老師們在探究式教學(xué)中，需要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。實(shí)踐可以以實(shí)驗(yàn)的方式來呈現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該針對這一問題相應(yīng)的開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生們提高動手實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，保障實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。并且對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，避免一些失誤的出現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生們會更好的發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生們理解更多的理論知識。同時(shí)也提高了學(xué)生們的理論應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

3.2活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的問題意識

對于學(xué)生們來說，活躍的課堂氛圍能夠很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生們提高問題意識。首先老師要多設(shè)置一些與課堂知識點(diǎn)相關(guān)的問題，讓更多的學(xué)生參與問題的討論當(dāng)中。在進(jìn)行問題討論的過程中，學(xué)生們可以更深層次的了解解題思路以及主要原理是什么，并且也可以提高學(xué)生們的自主思考以及改善思維模式的能力。同時(shí)老師們需要為學(xué)生們創(chuàng)造提出問題的機(jī)會，使得學(xué)生們能夠積極的對自己學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行提問，這樣可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決困難，使得學(xué)生能夠更好地開始下一部分的學(xué)習(xí)，并且老師對待學(xué)生的問題要耐心解決，為學(xué)生們積極的解決疑惑[4]。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段，高中物理的學(xué)習(xí)的重要性逐漸提高，因?yàn)楦咧形锢淼膶W(xué)習(xí)即是為高等教育打基礎(chǔ)，又是對初中物理的更深層次的延伸。因此高中物理的學(xué)習(xí)尤為重要。一般傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是探究式教學(xué)可以很好地解決這一問題。同時(shí)探究式教學(xué)還能股提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及理論知識的靈活運(yùn)用能力。對于探究式教學(xué)模式的應(yīng)用需要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)。第一是要盡可能的保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。第二就是老師要盡可能的保障課堂氛圍的活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳東華.淺議探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2016（20）：231.

[2]丁秀梅.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南中學(xué)物理，2015（10）：27-28.

[3]王淑華.淺析探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（2）：1-3.

[4]鄧榮.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2014（11）：24-25.

作者簡介：田勝平（1987—），男，甘肅隴西人，本科，畢業(yè)于寧夏大學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：物理教育。