興趣化教學在高中數學教學中的缺失與對策分析

摘 要：興趣是最好的老師，興趣是影響學生學習效率的重要因素之一。高中生面臨著高考的壓力，數學學習任務繁重，課堂學習時間有效，很多教師在教學的過程中，忽略了興趣化教學的重要性。為了應對高考，越來越多的習題冊，越來越多的模擬考，教師們希望在實戰(zhàn)的過程中提高學生做題效率和做題質量，忽略了學生興趣的培養(yǎng)。本文主要分析了興趣化教學在高中數學教學中的缺失，闡述了提高興趣化教學的應對策略，希望可以幫助學生培養(yǎng)學習的興趣。

關鍵詞：興趣化教學;高中數學;數學課堂;教學對策

前言高中面臨學業(yè)壓力大、課業(yè)緊張的現狀，教師們把大量的時間花在講解知識上，針對高考的考點對學生展開教學，忽略了對學生興趣的培養(yǎng)。數學邏輯與數學學習方法對學生的學習有著重要的影響。新課程改革要求的教師改變教學的模式，轉變應試化教育的模式，加強學生興趣的培養(yǎng)，興趣化教學提高學習效率有著重要的作用，需要引起教師們的高度關注，唯有以學生為教育的主體，才能體現教育的意義，轉變教師的教學方法，豐富教學內容，營造一個良好的學習氛圍。

1.高中數學教學中興趣缺失的原因

1.1應試教育壓力

高中生面臨應試教育的壓力，需要學生學習很多的理論知識，學生將過多的精力用于刷習題，提高做題的量，忽略了學生興趣的培養(yǎng)。學生的注意力有限，教師教學方式影響了學生的學習方式。教師的教學壓力大，學生的學習壓力大，精力有限，教師為了提高學生的數學學習成績，只能充分的利用課堂的每一分鐘，教學過程中更加注重理論知識的學習，教師開展教學工作主要是以文化知識的學習為主，教學模式單一化，主要是教師講課，學生聽講的授課形式，學生被動的接受，服從教師課堂安排，完成教師教學目標。在這個過程中，學生的天性被壓制，感受不到任何學習的樂趣，只能機械的重復刷題，提高做題的效率和質量，應對高考壓力，滿足父母的期許[1]。

1.2學生學習認知不足

學生在學習的過程中，忽略了對自我的認知，不了解自己哪里不懂，只知道一味的刷題，每天重復會做的題，對自我認知不夠，不了解哪里不會，浪費時間，降低了學習的效率。學生、家長、教師把更多的精力放于提高學習成績上，忽略了與學生之間的溝通、交流，溝通可以幫助教師了解學生自身的不足之處，指導學生有針對性的練習，提高學習的效率，在不斷進步的過程中激發(fā)學生學習的興趣，提高學生滿足感和成就感，在進步中增強學習的自信心。經過長時間的學習之后，學生的學習成績遲遲難以提升，久而久之，學生的學習積極性大受打擊，或者自己在進步的同時，其他人也在進步，學習壓力大導致學生心理發(fā)生變化等，這些因素需要引起教師、家長的高度關注，能夠放松心態(tài)，以積極的、主動的心態(tài)應對，才可以起到事半功倍的效果[2]。

2.提高興趣化教學在高中數學教學中的對策

2.1改變教學模式，豐富教學內容

傳統(tǒng)的教學模式是教師在黑板上講解，學生被動的接受信息，被動式的灌輸知識點，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。首先，教師要改變教學的模式，轉變教學的理念，課堂是學生學習的主陣地，教師的作用更多的是引導學生展開學習，要求教師的教學模式中要滲透興趣教學模式，數學是一個長期學習的過程，興趣教學更是對學生有很著重要的影響。培養(yǎng)學生學習興趣是教學的基礎，教師需要在教學過程中融入興趣教學法，豐富教學內容，使得興趣培養(yǎng)成為教學的一部分，幫助學生更好的完成教學任務，提高學習的效率，這要比被動式學習的學習效果更好。其次，教師需要提高教學水平，在有限的時間內，完成教學任務的同時，還要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，這對于教師的教學水平提出了更高的要求，興趣培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要貫徹到教學活動中，潛移默化的影響學生[3]。

2.2重視趣味教學對學習的作用

教學過程中，可以引入趣味教學的教學模式，調動課堂的學習氛圍。人們對數學課堂學習印象是枯燥、無趣、乏味等，由此可以看出教學模式在人們心目中根深蒂固的印象。教師教學過程中要學會合理的引用趣味教學法，活躍課堂學習氣氛，為學生創(chuàng)造一個良好的、自由的學習氛圍，學生可以在課堂上暢所欲言，談論自己對某一道題的看法，討論不同的解題思路。趣味教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，學生積極的、主動的參與到課堂的學習中，要比被動的學習效率高。學生在學習的過程中需要充分的配合教師，完成課堂互動環(huán)節(jié)，緊跟教師教學的思路，提高教學的效率，幫助學生更快的融入到學習的氛圍中。

2.3開展興趣教學活動

高中生對外界事物有著強烈的好奇心、求知欲，教師需要合理的利用這一特點，幫助學生激發(fā)數學學習興趣。如果一個人對一件事情毫無興趣，學習過程非常的痛苦，與其被動的接受，不如培養(yǎng)學習的興趣，爭做課堂的主角。主動的接受要比被動的接受更快樂，開展興趣教學活動，開展數學競賽活動，提升學生的學習興趣。豐富數學競賽活動，跳出數學課本的限制范圍，讓學生開闊自己的視野，感受數學的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。數學競賽的形式可以是多樣化的，個人賽、小組賽，同學之間相互幫助、相互激勵，分享比賽過程中解題思路，增強學生競爭意識，提升學生學習的興趣，教育需要不斷的革新，跟上時代發(fā)展的腳步[4]。

3.結束語

綜上所述，高中數學教學責任重大，需要承擔學生升學的壓力，需要為每一位學生的成績負責，為了提高學生的分數，教師需要不斷的嘗試新的教學模式，培養(yǎng)學生學習的積極性。教師教學過程中融入興趣教學法，利用中生對外界事物有著強烈的好奇心理，培養(yǎng)學生的學習興趣，同學之間相互幫助、相互激勵，分享做題思路，幫助學生拓寬學習思維，建立自己的數學思維模式，靈活的運用知識點，學會活學活用，開展趣味教學活動，有助于開拓學生的眼界，增強學生競爭意識，提升學生學習的興趣。

參考文獻

[1]張惠鋒.高中數學教育中數學文化教育缺失現狀及解決對策[J].數學大世界（上旬），2017（9）.

[2]陳榮.高中數學教學中的文化教育缺失及改善對策[J].數學學習與研究，2017（19）：89-89.

[3]崔永紅.數學信息化教學中的問題與對策[J].河南教育（職成教版），2017（4）：39-40.

[4]付祿花.對提高高中數學課堂教學效率的對策思考[J].數理化解題研究，2017（33）：27-27.

作者簡介：姓名：王運濤（1979.8——），男，漢族，陜西西安人，陜西省西安市長安區(qū)第十中學，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向，高中數學與生活