基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究

顏貽良

摘 要：對于高中階段的學生，尤其是理科學生來說，物理是一門十分重要的科目，大部分學生認為高中物理十分考驗學生的邏輯思維能力，學習起來難度較大，再加上物理學科內(nèi)容較為枯燥，所以學生學習物理知識的熱情不大。本文將核心素養(yǎng)作為導向，對物理實驗教學方法進行了深入的研究和介紹。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);實驗教學;

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進，新的時代賦予教學全新的教學目標。作為學校，其教學目標不僅僅包含提高學生各學科成績，還需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的學科核心素養(yǎng)水平。在開展高中物理實驗教學的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作占據(jù)著十分重要的地位。為了激發(fā)學生物理實驗興趣，教師必須創(chuàng)新教學方法，充分體現(xiàn)學生在課堂教學過程中的主體地位，進一步提高學生的物理思維水平。

一、培養(yǎng)學生物理觀念

在開展高中物理教學的過程中，以核心素養(yǎng)作為導向，要求教師在教學實踐過程中重視各部分知識內(nèi)容之間的聯(lián)系和融合，從而有針對性的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。物理觀念的形成以及物理應用素養(yǎng)的培養(yǎng)特別看重學生對物理基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，為了保證學生通過學習可以具備相應的能源觀、物質(zhì)觀和遠動觀，教師必須幫助學生建立和完善相應的物理知識體系內(nèi)容，增強學生將所學到的知識運用到實際生活中的能力。例如，在開展“摩擦力”教學內(nèi)容的過程中，教師首先要做的就是需要將“摩擦力”的基礎(chǔ)知識傳授給學生，引導學生反思“摩擦力”在實際生活中的具體應用，幫助學生構(gòu)建“力和運動”的知識體系，這樣的教學模式，可以加深學生對相應知識的理解程度，增強學生知識應用的意識。

二、培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

物理實驗課程具有較強的實踐性。就目前國內(nèi)高中學生來看，實驗動手能力還有待提高，導致這一現(xiàn)象的主要原因有三個：教學資源不足、教學實踐不夠、教師的指導缺乏針對性。為了改善這類問題，在開展高中物理教學的過程中，可以適當?shù)膽煤献鲗嶒灥膶W習模式進行學習，保證學生通過合作學習進行互動互助，繼而有效解決各類物理實驗問題。如，在在開展“靜電場”知識的教學過程中，教師就可以根據(jù)學生的實際實驗能力進行分組。比如可以指導學生制作一個簡易的靜電除塵器，應用生活中常見的材料制作除塵器中的小元件，繼而實現(xiàn)除塵的目的。這樣的實驗教學過程不僅有效調(diào)動了學生參與實驗教學的熱情，還加深了學生對實驗知識的理解程度。最后，教師應該鼓勵學生對實驗教學內(nèi)容進行討論，做出相應的總結(jié)，在培養(yǎng)學生協(xié)作能力的過程中，學生物理學習的積極性得到進一步的提升。

三、培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)

大部分物理學科內(nèi)容和生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，在開展高中物理實驗教學的過程中，教師可以綜合考慮教學內(nèi)容和生活中常見的物理現(xiàn)象，充分利用生活中的物理教學素材，引導學生同時實驗進行知識探究，有效培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，另外，增強學生物理應用的意識，可以幫助學生樹立社會責任感。例如，在開展“光的反射和折射”的實驗教學的過程中，教師可以將平面鏡和激光手電引入到物理實驗教學的過程中，讓學生觀察光線轉(zhuǎn)彎的現(xiàn)象，引導學生深入思考，驗證相應的原理。另外在開展鏡面反射和漫反射的教學過程中，教師所展開的實驗活動必須結(jié)合學生實際生活，只有讓學生充分了解相應的生活現(xiàn)象，他們才能分辨清楚哪一類屬于鏡面反射，哪些屬于漫反射。教師還可以鼓勵學生自主設計實驗，然后展開相應的實驗探究活動，增強相應物理知識的理解和掌握程度，同時也能讓學生了解物理現(xiàn)象在生活過程中十分常見，進一步提高學生的探究能力和觀察能力。

四、培養(yǎng)學生的科學思維與創(chuàng)新意識

在高中物理教學過程中，實驗教學是十分重要的內(nèi)容，而且實驗教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和物理學科思維的重要方法。在開展高中物理教學的過程中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為導向，要求教師必須重視物理實驗教學，給學生留出充足的時間，鼓勵學生親自動手進行實驗，通過實驗，加深對物理知識的理解，提高學生物理學科思維水平的同時，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在開展“超重與失重”相關(guān)內(nèi)容的教學中，如果僅僅應用口述的方式向?qū)W生講述超重和失重的概念，學生理解起來較為抽象，學習效果并不理想。這時，教師可以利用一些實驗素材，鼓勵學生親自動手進行實驗和操作，比如將紙帶和重錘相互連接在一起，迅速的抽走紙帶，就會發(fā)現(xiàn)紙帶斷了，這樣十分簡單的實驗卻極具趣味性，可以有效激發(fā)學生物理學習的興趣，提高學生物理學科思想水平，培養(yǎng)學僧的創(chuàng)新能力，保證學生可以真正的感受到科學探究的精髓。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)對于學生日后的發(fā)展具有十分積極的意義。物理實驗教學是物理教學較為重要的內(nèi)容，不僅可以有效提高學生的動手能力，還可以提高學生的物理核心素養(yǎng)水平，保證學生可以全面發(fā)展。

參考文獻

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