高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施探究

龍麗杰

摘 要：情感是泛指人的一切感官的、機(jī)體的、心理的以及精神的感受，狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就”。由此可見，情感對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。本文主要闡述了情感教育的內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，深入探究了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：情感;情感教育;高中語(yǔ)文教學(xué);滲透

情感教育，是指在教學(xué)過程中教育者要構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

著名教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。而反觀目前的高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)付筆試為主，教師和學(xué)生都忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。使得部分高中生情感淡漠、意識(shí)僵化，對(duì)待什么都是一副漠然狀，幾乎沒有什么能打動(dòng)自身。而且在語(yǔ)文寫作中，寫出的文章也是形似而神不似，內(nèi)容空洞，缺乏情感。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.結(jié)合課本內(nèi)容滲透情感教育

隨著我國(guó)新課改的深入，我國(guó)的高中語(yǔ)文課本內(nèi)容不但變得更加豐富，同時(shí)也蘊(yùn)含了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中體現(xiàn)愛國(guó)情懷、親情、友情等主題的文章非常豐富。教師完全可以在進(jìn)行課本教學(xué)時(shí)，合理滲透情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)與情感交流，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[1]。例如：（1）在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師可以有感情的、富有激情的、滿懷壯志的朗讀這篇文章，讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)到毛主席當(dāng)時(shí)的心憂天下和豪情壯志，再通過詩(shī)詞大意的講解，學(xué)生可以想象到青年時(shí)期毛主席的雄心壯志和對(duì)中華民族前途光明的強(qiáng)烈自信，再結(jié)合實(shí)際，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于向前的精神。（2）在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》時(shí)，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，在講解“母愛究其本質(zhì)來說是無(wú)條件的，母親愛孩子，并不是因?yàn)楹⒆訚M足了母親什么特殊的愿望，僅僅是因?yàn)檫@是她生的孩子，孩子不需要為此付出努力”時(shí)，可以引起學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在生活中關(guān)心父母，理解父母。

2.加強(qiáng)閱讀、寫作教學(xué)中的情感教育

《唐詩(shī)宋詞選讀》教學(xué)一直是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同樣也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能了解本國(guó)的歷史，同時(shí)也能推斷出古詩(shī)詞的中心思想，體會(huì)作者所表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度，觸摸到作者在當(dāng)時(shí)的情緒和心境。例如：在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師在誦讀的時(shí)候，要注意節(jié)奏感和音韻，在文章的后半段氣勢(shì)逐漸降下來，從文中末尾“與爾同銷萬(wàn)古愁”可以看出，此時(shí)李白已經(jīng)入醉，詩(shī)篇落腳一個(gè)“愁”字，縱橫捭闔之勢(shì)，慷慨豪邁之氣，倏然收歸，把所有勃發(fā)之情都凝聚成“愁”了。在這種閱讀中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感變化。另外，引起學(xué)生的情感共鳴之后，還要通過寫作教學(xué)來抒發(fā)學(xué)生的情感，像在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》時(shí)，文中表達(dá)了作者不怕困難，敢于攀登的性格，也顯示出自己傲視一切的雄心壯志。同時(shí)也激起了學(xué)生的好勝心和奮發(fā)向上的決心，教師可以通過讓學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，既可以對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的心境有更加深入的了解，同時(shí)也能升華自己的情感。

3.創(chuàng)建合適情境，引發(fā)情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[2]。例如：（1）在學(xué)習(xí)《當(dāng)你老了》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來刻畫學(xué)生及其親人的老年人形象，同時(shí)可以播放關(guān)于親情的輕音樂，這樣可以有效的增強(qiáng)文章的感染力，使學(xué)生身臨其境，將自己融入文章的情感表述中，深刻去體會(huì)作者的情感變化，進(jìn)而引發(fā)自己的思考，帶動(dòng)情感變化。（2）在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，文中涉及的人物和情感描寫較多，教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的人物，以情境對(duì)話的形式，按照文章的順序進(jìn)行對(duì)話表演，使自己設(shè)身處地的去體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感變化，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)自己所扮演角色心理和情感變化的了解，也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開展情感教育活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展情感教育活動(dòng)，例如：在學(xué)習(xí)《望岳》后，可以組織主題為“我的理想”的演講比賽。學(xué)習(xí)《當(dāng)你老了》時(shí)，可以開展《我愛我的家人》的主題班會(huì)等等，通過這些情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感教育對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)合理的滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富的情感世界，不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也可以使學(xué)生樹立健全的人生觀，促進(jìn)自身的健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛春陽(yáng).高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探究[J].高考，2018（19）.

[2]馬志英.從單元到專題：高中語(yǔ)文教學(xué)形態(tài)的躍遷[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018，400（28）：18-21.