創(chuàng)客教育理念在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探索

肖景麗

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等的發(fā)展，社會對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求越來越高，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客理念與教育結(jié)合的一種教育模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以興趣為引導(dǎo)，以課題為主要形式，以合作分享和多學(xué)科交互為特點(diǎn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)作為創(chuàng)客教育的核心科目之一，在創(chuàng)客教育的結(jié)構(gòu)中占有重要的作用。高中信息技術(shù)課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法刻板單一等問題，如何在高中信息技術(shù)中踐行創(chuàng)客理念、實(shí)行創(chuàng)客教育，成為所有一線信息技術(shù)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。以下筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)客教育理念在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念;高中信息技術(shù);課題;應(yīng)用探索;學(xué)生

一、更新課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生興趣是踐行創(chuàng)客理念的基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐，但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大多數(shù)教師都是進(jìn)行先講理論再操作的教學(xué)模式，甚至有的教師將理論和實(shí)踐分成兩節(jié)不同的課，理論課內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣缺缺，學(xué)習(xí)效率低下，課堂效率自然不高;實(shí)踐課則是因?yàn)閷W(xué)生理論沒有學(xué)習(xí)到位，操作的時(shí)候操作步驟都不明白，在進(jìn)行操作的時(shí)候往往需要再次學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)效果自然也難以達(dá)到預(yù)期的效果。針對這一點(diǎn)，教師需要更新課程設(shè)計(jì)，應(yīng)用多種方式引入課程，提高學(xué)生對理論知識的興趣。

如在“信息安全”這一知識點(diǎn)，教師可以就信息安全舉辦一個(gè)辯論會。先播放“家長與學(xué)生爭吵”的視頻，引入本節(jié)的問題：信息技術(shù)是利還是弊？然后讓學(xué)生選擇自己的觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)不同的學(xué)生分成兩部分，分別坐在教室的兩邊。然后教師用PPT講解辯論會的注意事項(xiàng)，之后選出一名學(xué)生擔(dān)任主持人。在主持人的引導(dǎo)下，學(xué)生們帶入角色，分成兩派進(jìn)行激烈辯論。辯論之后，教師對本次辯論進(jìn)行評價(jià)。這樣，教師踐行創(chuàng)客教育的理念，采用辯論會等新的教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生對于“信息安全”有了更加深刻的理解，提高了課堂效率。

二、建設(shè)創(chuàng)新平臺，注重合作和分享。

合作和分享是創(chuàng)新的另一個(gè)重要的驅(qū)動因素，不少創(chuàng)新的觀點(diǎn)都是在分享和交流中誕生，而且通過合作的形式，學(xué)生還能完成一個(gè)人無法完成的課題。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師向全體同學(xué)傳授理論知識，學(xué)生也只是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少和其他學(xué)生進(jìn)行交流。在創(chuàng)客教育理念的要求下，教師需要建立創(chuàng)新平臺，重視合作和分享，并鼓勵學(xué)生多開展小組活動。

如在“綜合活動——世界文化遺產(chǎn)之旅”這一節(jié)，教師在講述完世界文化遺產(chǎn)的概念后，就可以將學(xué)生分成小組，讓其就自己喜歡或者最希望去的世界文化遺產(chǎn)地為主題做一個(gè)精美的幻燈片。期間，學(xué)生通過各種方法收集信息，了解自己喜歡的世界文化遺產(chǎn)，并通過交流與合作的形式，讓大家收集的信息更加準(zhǔn)確全面，最終得以以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師還需要創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科交流平臺，讓學(xué)生可以將自己的作品和新的想法發(fā)到平臺上。這樣，教師踐行創(chuàng)客教育理念鼓勵合作、構(gòu)建創(chuàng)新交流平臺，學(xué)生不僅能在平臺上分享自己的觀點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)和借鑒其他學(xué)生成功的經(jīng)驗(yàn);還能找到“志同道合”和朋友，同其一起在一個(gè)問題上進(jìn)行研究，讓兩個(gè)人都對相關(guān)知識的了解更加深入。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，注重動手能力培養(yǎng)。

“創(chuàng)新是在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生的”，信息技術(shù)是一門應(yīng)用科學(xué)，本來就是為了更好地解決其他學(xué)科的問題而產(chǎn)生的，最終的作用也是解決生活中越來越多的無法憑借人力或者不方便用人力解決的問題。但在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)被作為一門“孤立”學(xué)科看待，教師也多只重視信息技術(shù)知識的傳授，不注重學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉。而在創(chuàng)客教育的理念下，教師迫切地需要改變教學(xué)模式，將生活實(shí)踐融入課堂，鍛煉學(xué)生的動手能力。

如“獲取信息的過程和方法”這一節(jié)，在課程開始前，教師可以進(jìn)行實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，創(chuàng)建如下情境：“在課程開始前，老師想問大家一個(gè)小問題，放暑假后，你們有沒有特別想去的地方？”同學(xué)們陸續(xù)回答，有人說想去天涯海角，有人說喜馬拉雅山，有人說美國。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)，“好了，大部分同學(xué)都有想去的地方，假設(shè)這個(gè)周末你們就要去你們想去的地方，需要了解哪些信息，又需要做哪些準(zhǔn)備呢？給大家十分鐘時(shí)間，將你了解的信息寫在紙上，越詳細(xì)越好，因?yàn)檫@會成為你們未來去那個(gè)地方的攻略。強(qiáng)調(diào)一下，可以用任何手段。”學(xué)生們紛紛在臺下查閱，有的人寫得多，有的人寫得相對較少，但無論怎樣，學(xué)生對于信息的獲取已經(jīng)有了一定的了解。接下來，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)代表上臺讀他們收集的信息和收集過程，然后通過他們的實(shí)踐過程講述“獲取信息的過程和方法”的理論知識。這樣，在創(chuàng)客教育的模式下，理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅能有效增加學(xué)生對知識的了解，還能提高學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力。

綜上所述，在新時(shí)代的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅需要建設(shè)創(chuàng)新平臺，注重合作與分享;而且需要創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，用新穎的課程吸引學(xué)生興趣;還需要結(jié)合生活實(shí)踐，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。只有這樣，教師才能更好地踐行創(chuàng)客理念，提升課堂效率，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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