新高考背景下高中物理教學(xué)改革的有效策略

楊佳健

摘 要：在新高考的背景下，對高中物理教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行了深入改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的要求。這也表明高中物理教師在教學(xué)過程中的教學(xué)策略和教學(xué)觀念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，希望能夠讓高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟上時代的步伐，做到與時俱進(jìn)。本文從創(chuàng)新教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)這三個方面對新高考背景下高中物理教學(xué)的改革工作進(jìn)行了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;教學(xué)策略

引言：隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育體制也在改革和創(chuàng)新，在新高考的背景下，高中階段的物理教學(xué)改革也逐漸被重視起來。社會和政府對高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求也逐漸提高，開始用新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師在開展教學(xué)工作時的質(zhì)量。因此，無論是學(xué)生還是教學(xué)工作者都要去思考如何在當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境下去適應(yīng)新改革的物理高考制度。教師要根據(jù)新高考改革后的標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，同時要幫助學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保證高中物理課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)工作才能夠在新高考的背景下順利進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境

為了適應(yīng)新高考的變革，教師在教學(xué)過程中要懂得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新教學(xué)情境，注重教學(xué)過程中對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，也讓學(xué)生通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動去適應(yīng)新高考改革所帶來的改變。無論是提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，還是鍛煉學(xué)生的思維能力都離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師必須借助一定的情境來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[1]。而創(chuàng)新教學(xué)情境則可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下去思考和探索物理問題，把時間和精力投入到學(xué)習(xí)活動中。

例如，在給高一的學(xué)生講解魯科版必修2第三章第1節(jié)“運(yùn)動的合成與分解”中曲線運(yùn)動知識點(diǎn)時，教師可以從學(xué)生學(xué)過的直線運(yùn)動來過渡到曲線運(yùn)動，帶領(lǐng)學(xué)生去思考物體在什么情況下會進(jìn)行曲線運(yùn)動，以及曲線運(yùn)動所發(fā)生的原理和特點(diǎn)等等一系列問題。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀化，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻，比如：汽車拐彎的畫面、投出的籃球、天體的運(yùn)動軌跡、發(fā)射出的導(dǎo)彈飛行路線等等。教師把所要研究的曲線運(yùn)動以畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生營造了新的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，也可以讓學(xué)生通過觀察教學(xué)情境中的畫面引發(fā)他們的思考和探究。教師再在此基礎(chǔ)上再引入與曲線運(yùn)動相關(guān)的定義和概念從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對陌生知識的接受程度。初步教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行后，教師可以提出兩個新的思考問題，一個是“砂輪磨刀具與高速轉(zhuǎn)動的砂輪接觸處的火星是由摩擦后產(chǎn)生的熾熱微粒，請思考這些微粒會沿哪個方向飛出？”另一個是“倘若在下雨時你把撐開的傘圍著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘上的雨滴會沿哪個方向飛出？雨滴所處的位置不同，其飛濺的方向是否會有所差異？”在給學(xué)生布置了思考題后，教師可以根據(jù)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，讓學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考，讓學(xué)生感悟到這兩個思考問題其實(shí)是要他們體會“曲線運(yùn)動的切線”這個知識點(diǎn)。教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣去描述物體在進(jìn)行曲線運(yùn)動時的速度和方向，通過一系列教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中物理的求知欲，讓學(xué)生通過物理課堂得到一定能力的提升，并能夠主動的探究高中物理知識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，高中物理教師在課堂上所采用的教學(xué)方法也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一系列的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多采取一言堂的形式，學(xué)生相對比較被動。但隨著新高考模式的提出，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)方式，才能適應(yīng)其要求[2]。教師要把素質(zhì)教育的理念貫徹落實(shí)到每一節(jié)物理課中，在教學(xué)時要更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理課堂上，教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，還要優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，要跟上時代的發(fā)展把微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)學(xué)案等新興教學(xué)形式結(jié)合到教學(xué)過程中，以此來提高物理課堂的教學(xué)效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯科版教材必修1第二章第三節(jié)的“勻變速直線運(yùn)動實(shí)例-自由落體運(yùn)動”這部分知識點(diǎn)的過程中，教師可以根據(jù)教材中的“物體下落的速度是否與物體本身的質(zhì)量有關(guān)？是質(zhì)量較大的物體下落速度較快還是質(zhì)量較小的物體下落速度較快？”這一問題來制作微課視頻。讓學(xué)生通過觀看視頻去思考上述問題，并根據(jù)學(xué)生的猜想舉出生活中重的物體下落快或輕的物體下落慢有關(guān)的案例交給學(xué)生討論。當(dāng)然也可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生用草稿紙和橡皮來進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對自由落體的定義和基本原理有一定的了解，在此基礎(chǔ)上就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解釋伽利略的推理方法，讓學(xué)生通過思考推理的過程和思路去分析并得出結(jié)論：物體下落的速度與物體本身的質(zhì)量無關(guān)。物體的下落速度不同是因?yàn)榭諝庵杏锌諝庾枇Υ嬖冢諝庾枇Φ拇嬖谑刮矬w在做自由落體運(yùn)動時的現(xiàn)象變得更加復(fù)雜。教師也可以通過給學(xué)生介紹著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生解釋在實(shí)驗(yàn)過程中質(zhì)量不同的鐵球和木球在比薩斜塔上幾乎是同時落地。當(dāng)學(xué)生了解比薩斜塔的實(shí)驗(yàn)后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考“若物體在做自由落體的過程中沒有空氣阻力，只在重力的作用下自由下落，那么質(zhì)量不同的物體下落速度是否有區(qū)別呢？”不同難度的思考題可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容去探索更深層次的問題，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)物理過程中的潛力，從而能夠不斷的提升學(xué)生的物理水平。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是滲透物理知識的一個重要載體，能有效促進(jìn)學(xué)生直觀理解相應(yīng)的物理知識。因此，在新高考的背景下，高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時也不能忽略對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和指導(dǎo)，要避免以往講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。教師要多為學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生通過親自操作來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過程，從而去理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中不僅能夠提高學(xué)生的自主探究能力，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。因此，高中教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的意識和思維。[3]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生做魯科版第二章第二節(jié)的“勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究”這個實(shí)驗(yàn)時，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。首先讓學(xué)生初步了解這一實(shí)驗(yàn)中所需要用到的電磁打點(diǎn)計(jì)時器及電火花計(jì)時器的相應(yīng)工作原理，再給學(xué)生分析用打點(diǎn)計(jì)時器測速度的實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的地方。比如打點(diǎn)計(jì)時器工作之前必須先接通電源讓整個裝置通電，確保打點(diǎn)計(jì)時器打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開小車，讓運(yùn)動的小車?yán)瓌蛹垘?小車沿軌道運(yùn)動拉動紙帶的過程中速度也不宜過慢，目的是為了防止打出來的點(diǎn)太過于密集不方便學(xué)生記錄，同時也容易產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差。在給學(xué)生講解基本的實(shí)驗(yàn)流程后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)步驟不夠了解或?qū)?shí)驗(yàn)器材不夠熟悉等問題出現(xiàn)一些困難，但教師要給予學(xué)生足夠的耐心和指導(dǎo)，讓學(xué)生多操作幾次順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后會能夠體會到實(shí)驗(yàn)對于物理這門學(xué)科的重要性，也能夠通過實(shí)驗(yàn)操作幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高自身的自主實(shí)踐能力，也讓學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)得到了強(qiáng)化。

四、結(jié)束語

總而言之，在新高考背景下的高中物理教學(xué)改革要求教師要根據(jù)改革來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)方式，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來滿足新高考改革中對高中物理課堂新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生放在教學(xué)和課堂的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出的選擇，在學(xué)生遇到問題時給予及時的幫助和指導(dǎo)。除了幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績以外，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠讓自身的綜合素養(yǎng)得到提高、個性化需求得到滿足和發(fā)展。

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