探析高中生物教學中環保理念的滲透

摘 要：現階段我國正大力倡導環保，將環保理念通過高中生物教學的方式傳達給學生是值得推崇的教育形式。本文將簡要對高中生物教學中滲透環保理念的方式進行研究與分析，幫助教師改善教學方法，提升學生的環保意識以及綜合素養。

關鍵詞：高中生物教學;環保理念;滲透

引言：高中生物教學在融入環保教育理念方面有著獨特的優勢，環境是人們生活與工作都離不開的場所，我國可持續發展戰略的實行也要在保證環境狀態良好的前提下才能進行。而高中生物作為自然學科之一，將其與環境保護進行有效融合，向學生傳達環保理念是有效的環保教育方式。

一、將環保理念融入新課教學

環境保護一直是我國發展中的重要課題，但是現階段環境問題日趨嚴峻，很多學校也逐漸開始響應國家的號召，重視環保教育。而幫助學生培養環保意識是首要考慮的問題，也是進行環保教育的前提。高中生物是一門與自然環境有著緊密聯系的學科，通過在其中適當增添環保的內容，就能夠為環保教育的開展提供有利條件，提升學生的環保意識[1]。例如，教師在“細胞中化學元素和化合物”的新課教學過程中，要讓學生了解到這些化學元素全部來自于大自然，從而認識到組成人類的各種元素同樣取之于自然，人類是依賴于自然的，使學生明白對于環境的保護也是在保證人類的生存與發展。再者，在“生態系統的穩定性”的教學中，教師可以通過講解讓學生認識到動物、植物和人類各生物之間的緊密聯系，了解彼此之間的和諧發展才能保證生態系統的穩定。因此，在教師的生物新課教學中，不僅要保證教材知識的傳授，還要加強其與環保理念的融合，才能更好地發揮教學效果。通過將生物課程教學與環保教育的有效融合能夠幫助學生深刻地認識到環境保護的重要性，對于環保教育水平的提升有著重要意義。

二、將環保理念融入實驗課教學

在高中生物教學過程中，積極展開生物實驗活動往往對于課堂教學的效果有著良好的作用，但是很多學生往往是將實驗后的試劑隨意倒掉，這樣的做法可能會對環境造成一定的污染，在實際中這樣的行為帶來的環境污染往往被忽視。因此，教師在教學前，可以先將化學試劑的污染以及危害向學生進行詳細的說明，并且指導他們根據不同試劑的特點將它們倒在規定的容器中。例如，在進行“葉綠素的分離與提取”的實驗教學中，教師可以帶領學生到實驗室進行實驗，動手操作，讓學生通過實踐進一步掌握教材知識。而實驗中會用到的石油醚、苯等化學藥劑屬于有害物質，一旦被隨意丟棄，會造成環境的污染，因而在使用后教師要提醒學生將它們倒在制定的容器中，進行統一處理，在潛移默化中通過引入環保理念，培養與提升學生的環保意識。因此，將環保理念貫穿于整個生物實驗課教學活動，能夠在很大程度上將環保意識滲透到學生的思想與行為中，從而達到環保教育的目的。

三、將環保理念融入課外活動課

高中生物學作為一門具有較強實踐性的學科，還要注重適當開展課外活動課，能夠在學習教材基礎知識的同時，鍛煉學生的綜合能力，并對環境保護有更加直觀的理解。教師可以通過了解學生的興趣以及需要，開展有針對性課程活動，將學生從課堂環境帶領到更加廣闊的空間，不僅能夠提升學生對于生物學的學習興趣，還能夠在開闊視野的同時，增強其主體意識，認識到自身的價值。例如，在開展“XX地區水污染的調查與研究”的課外研究性學習活動課時，教師除了引導學生調查水污染來源，還要引導學生找到有效的凈化方法，激發他們的探索精神。由于高中階段的學生往往在經驗方面欠缺，這時教師可以指導他們運用網絡技術搜尋當地水污染的原因，并到附近的水廠進行參觀，在了解水污染的來源與處理過程之后，學生能夠在此過程中認識到水污染問題的嚴重性，以及污水的處理不當會帶來怎樣的影響，從而提升自身的環保意識，并在一定程度上增強社會責任心。而后，可以通過研究性結題報告匯報的形式，達到加深學生的思考，使他們將生活中遇到的污水排放行為進行重新審視，了解到哪些行為是錯誤的并改正。教師也可以通過播放多媒體的方式，將更多的地區的水污染問題生動直觀的形式呈現在學生面前，使其進一步加深對于環境保護的理念，并深刻了解到環境保護的迫切性，提升其社會責任心[2]。最后，師生進行及時的總結，從而將研究學習成果的價值最大化發揮，保持學生對于環保的積極性與責任心，并自發加入環境保護的陣營之中。

結論：綜上所述，將環保理念滲透于高中生物教學工作中是開展環保教育行之有效的方式。教師在實際教學活動過程中，要在保證生物學知識的傳授基礎上，幫助學生樹立正確的環保理念，并在不斷的學習與實踐中提升環保意識，提升社會責任感，為我國環境保護工作貢獻力量，促進可持續發展。

參考文獻

[1]馮熙樹.高中生物課堂教學環保理念滲透[J].中外企業家，2018（08）：111.

[2]李振苓.淺析生物教學課堂中環保理念的滲透[J].中國校外教育，2017（17）：113.

作者簡介：黃碧華女，出生年（1979-），籍貫到市（福建省漳浦縣）民族（漢）職稱（一級教師）學歷（本科）研究方向