新課改視野下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探析

王緒虎

摘 要：“全日制普通高中生物課程規(guī)則”規(guī)定了高中生物系的性質(zhì)，這是自然和科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它也是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)則的學(xué)科。這是大學(xué)研究領(lǐng)域的科目中等學(xué)校的生物學(xué)系統(tǒng)是試驗(yàn)性的學(xué)科，目前處于劣勢狀態(tài)。在一些學(xué)校和學(xué)生中，生物能源領(lǐng)域的成果有限，即“入侵者”，對教育缺乏興趣，對生物學(xué)和教育質(zhì)量不感興趣。如何改變高中生物教育的現(xiàn)狀，采取有效措施使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生物學(xué)，構(gòu)建有效的課堂成為生物學(xué)教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

引言：隨著新技術(shù)的發(fā)展，新方法不斷發(fā)展，高中生物教育作為高中學(xué)習(xí)不可或缺的一門課程，在教學(xué)過程中，教師有必要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，總結(jié)學(xué)生探索的習(xí)慣獨(dú)立，然后思考自己。既要提出適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ忠岣呱镎n程的教學(xué)效率，同時也要為學(xué)生提供更多、更全面、更深入的生物學(xué)知識。為了提出適應(yīng)新課程改革后的高中生物教育方法的方法，首先分析目前高中生物教育的現(xiàn)狀，通過挖掘目前教育過程中的各種缺點(diǎn)，結(jié)合具體情況總結(jié)分析，找出相應(yīng)的解決策略。

一、高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀

生物學(xué)科重視缺乏的生物，作為試驗(yàn)課程中分?jǐn)?shù)比較小的一門課，許多教師和學(xué)生對其造成了輕視。在部分班主任看來，時間必須分配到數(shù)學(xué)、語言、英語等主要課程中。在這種情況下，人們傾向于從思想的角度來貶低生物課程的重要性，不認(rèn)真對待學(xué)生的課程，而是在課程結(jié)束后缺少進(jìn)修課程，導(dǎo)致考試結(jié)果丟失。到目前為止，不僅發(fā)生了"偏心率"，而且還表現(xiàn)出對教師在生物學(xué)領(lǐng)域的教育逐漸喪失的熱情，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而為教師創(chuàng)造了一個適當(dāng)?shù)膼盒匝h(huán)。在這種環(huán)境下，教育的質(zhì)量是"有限的"。在落后的教授法新課程改革的背景下，不是知識傳遞者，而是提出反省型教師的，農(nóng)民學(xué)教師有必要對教育理念和教育方法進(jìn)行再討論和定位。新的理念教師通過新的教授方法教了授課，但在新的課程中，可以充分理解生物課程教育的建議方法的教師很少，他們很多都是以前的“老師講課”可以向生記的老師教，學(xué)生采用了“舊教育模式”，但由于采用了新的教材，教育設(shè)施落后的教育資料和教具相對不可見，仍然用傳統(tǒng)的方法，在教育無形中失去了新的課程修改的作用。這種落后的教育手段，在新的課程中無法滿足現(xiàn)實(shí)生活和教室教育的要求，學(xué)生對教育內(nèi)容的興趣更是缺乏自主思考，教育質(zhì)量下降。

二、解決生物教育質(zhì)量的具體措施

（一）豐富和操縱多媒體并提高教育質(zhì)量

改進(jìn)課堂多媒體應(yīng)用超強(qiáng)大的工具，還可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式，提升教育的效率和質(zhì)量。通過科學(xué)和技術(shù)手段，屏幕的形象可以更加直觀，學(xué)生可以更好地理解教科書。例如，如果提供“C”單元格的《細(xì)胞分裂和分化》的例子，就有一些細(xì)胞解體的例子，很長一段時間里，這是一種以干細(xì)胞為基礎(chǔ)的學(xué)生分化的基本過程。有時，光線問題對許多學(xué)生來說并不清楚，他們逐漸失去了他們對生物生活的興趣。由于時間太長，上課時間縮短，“沒有效果”。由于電腦技術(shù)，有機(jī)會快速清除“細(xì)胞的分解”和“使用的圖像”來表示多年中的細(xì)胞分解過程。只簡單介紹，學(xué)生們可以徹底理解。通過多媒體，可以看到一個復(fù)雜的理論，學(xué)生喜歡看錄像，教師不是抽象的指示，教師建議在今后的課程中更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的加快，創(chuàng)新能力和人才創(chuàng)造力是不可或缺的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的革新能力是素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。以初高中生的《使用顯微鏡觀察細(xì)胞》為例，是學(xué)生自己使用顯微鏡觀察細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐革新能力，生物開拓思維的路線。因此，教師在教育課程中不能根據(jù)教材向?qū)W生傳授理論。長此以往，那些沒有選擇的學(xué)生，而是認(rèn)為科學(xué)的學(xué)生，必須擴(kuò)大他們的思維，無限解放他們自己的能力。在目前的考試中，許多試題尚未公開，其中大部分都是教科書中死亡的知識，是學(xué)生獨(dú)立思考的問題，解決這些問題并不是唯一的問題。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生在正常課堂上進(jìn)行創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。經(jīng)常在課下給他們安排小實(shí)驗(yàn)。例如，將幾個種子的胚芽形成過程記錄在學(xué)生中后，進(jìn)行比較分析，調(diào)查得到了什么樣的結(jié)論。學(xué)生們在教室里對自己的實(shí)驗(yàn)做了相應(yīng)的記錄，然后自己提問，自己尋求答案，全部詳細(xì)記錄。是個人思考能力出色的運(yùn)動過程，革新能力也提高了。對于不同年齡段的學(xué)生，使用不同的教育方法，高中的學(xué)生剛剛畢業(yè)，他們的知識準(zhǔn)備水平是有限的，不是教育中而是漸進(jìn)的。

（三）對不同年齡段運(yùn)用不同的教育方法

對于一個高水平的學(xué)生來說，必須把培養(yǎng)他們對生物課程的興趣作為教育的首要目標(biāo)，并讓他們通過簡單的地圖和動畫來了解生物的重要性。例如，在授課《進(jìn)化論》中，結(jié)合現(xiàn)在的恐龍的進(jìn)化，讓學(xué)生認(rèn)識到在生物、社會、生活、經(jīng)濟(jì)上有著重要的關(guān)系。因此，他們提高了生物學(xué)的興趣。在中學(xué)三年級，把培養(yǎng)學(xué)生的知識作為主要目標(biāo)，在解釋了教科書的內(nèi)容后，可以增加課外知識。例如，《DNA結(jié)構(gòu)》與《蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)》中的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。當(dāng)染色體向P移動時。線段和細(xì)分分裂過程中的染色體必須與物理和力學(xué)知識相結(jié)合。還是利用教室里的最后幾分鐘，留下他們。《探索時間》和其他科學(xué)短片，進(jìn)一步推廣學(xué)生，以提高生物學(xué)的能力和興趣[2]。

三、結(jié)束語

高中的生物教師必須理解現(xiàn)在生物教育的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行分析、反省、總結(jié)。在新的教育改革理念下，采取有效的改革措施，建設(shè)高效獨(dú)立的教室，優(yōu)化生物教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。使他們獲得知識，發(fā)展個性，具有實(shí)踐和革新精神。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，19：60.

[2]孟祥愛.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，18：274.