圍繞高中數學教學開展多元化教學的設計研究

趙鵬遠

摘 要：高中階段的數學和其他學習階段的數學相比，難度更大，更加抽象，學生在學習數學時面臨更多困難，同時高中數學在高考中占據的地位非常重要，對于學生的高考成績有決定性作用。數學教師應該對傳統的教學方式進行改革，在數學教學中采取多元化教學，著重培養學生的數學學習能力和數學思維，激發學生學習數學的積極性，發掘學生學習數學的潛能。本文從高中數學教學的多元化教學策略展開論述，旨在為數學教師提供更多教學思路。

關鍵詞：高中數學;多元化教學;策略

高中數學難度較大，學生在學習中很容易產生迷茫、畏難情緒，不利于學生數學成績的提高。高中生學習壓力大，學習時間緊迫，數學教師不應只采取題海戰術，而是要從日常教學出發，探索多元化教學方式，培養學生學習數學的興趣，讓學生積極主動地參與到數學學習中;同時，教師也要加強對學生數學思維的培養，培養學生的邏輯思維能力，不斷提高數學教學效率，提高學生的數學成績。

一、課堂形式改革，采取多形式教學

受傳統教學思維的影響，很多數學教師進行數學教學時大多還是采取比較傳統的教學方式，數學課堂上依舊以教師講解為主，學生在數學學習中的主體地位得不到體現。傳統的教學方式，不利于激發學生學習數學的積極性，很多學生在聽課時容易出現走神、注意力不集中的現象，導致數學課堂效率低下。教師要對課堂形式改革，采取多形式教學[1]，比如組建合作學習小組，讓學生成為數學學習的主體;還可以采取情景教學，在新課導入時，將數學知識與日常生活相結合，提高學生學習數學的積極性;定期在數學課堂上采取翻轉課堂的教學模式，將學生由知識的接受者轉化為知識的講解者，加深學生對數學知識的理解和掌握。多種教學方式相結合，不斷培養學生的數學學習能力。

例如，在學習概率時的新課導入，對于事件的類型：互斥事件、對立事件的解釋，教師可以從日常生活場景出發，利用生活場景對兩種事件進行闡述，讓學生加深對兩種事件的理解?！疤烨纭焙汀瓣幪臁笔莾蓚€互斥事件，因為不可能這一天既天晴又陰天，但是除去天晴和陰天之外，還有下雨、下雪等天氣，所以“天晴”和“陰天”不是對立事件。從而推出結論，對立事件一定是互斥事件，反之則不成立。通過多種形式開展教學，可以大大優化數學學習效果。

二、注重培養學生的數學思維，提高學生數學基礎能力

很多學生由于自身的數學思維比較差，在數學學習中對很多數學知識點不理解，教師在教學中往往會忽視這部分學生，認為學生的空間想象能力、邏輯思維能力、推理分析能力不會太差，所以在教學中，會忽視對基礎知識的講解。但是正是由于學生的數學思維較差，在教師看來可以一帶而過的知識點，正是學生學習數學的知識薄弱點。久而久之，學生在數學學習中，數學知識漏洞越來越大，學習數學時花費的精力越來越多，還達不到好的學習效果，嚴重打擊學生學習數學的積極性。教師在數學教學中要注重培養學生的數學思維，使學生的邏輯推理能力、空間想象能力都有所提升，提高學生的數學基礎能力，為學生的數學學習奠定基礎。

例如，在學習空間幾何時，教師可以在數學教學中采取多媒體教學，多媒體教學具有直觀形象的特點，用教學視頻動態向學生展示空間幾何體，讓學生加強對空間幾何的認知，提高學生的空間想象能力，從而逐步培養學生的數學思維，對于提高學生的數學成績有決定性作用。

三、利用“錯題資源”，數學學習舉一反三

教師在數學教學中，一定要重視學生的錯題，利用學生的錯題，建立起錯題資源庫，通過對錯題的反復練習，達到舉一反三的學習目的。錯題資源庫是學生在數學學習中的薄弱環節，教師要對錯題資源庫里的數學題進行分析，提取出數學題目中的數學知識點，發現數學知識點的內在聯系，從而發現學生在數學學習中容易出現的問題和比較薄弱的知識體系。在日常教學中，教師要加強對這部分數學知識體系的講解，就學生容易感到迷惑的地方加以解答;同時，教師還要加強對這部分數學知識點的重視，多出一些與其相關的數學題目，通過讓學生不斷反復練習，真正掌握數學薄弱知識點。

例如，學生對三角函數及其定理的掌握不熟練，在做題時容易被數學題型的變形所迷惑，認識不到數學知識點的本質。此時教師要反思，學生對三角函數題型不掌握的原因，是因為基礎知識不牢，還是因為不具備應變能力。若是因為基礎知識不牢，教師就要加強對三角函數基礎知識點的講解;若學生是因為應變能力不足，教師要加強對不同題型的講解，讓學生掌握各種題型的解答方法，培養學生通過問題表象看問題本質的數學能力，真正掌握三角函數題型的解答方式。教師要利用好學生的錯題資源，對錯題資源庫采取針對性教學，有利于提高數學教學效率，快速彌補學生數學學習中的短板，達到較好的數學教學效果。

結束語：總之，高中數學課堂需要對傳統教學方式進行改革，采取多元化方式教學，不斷激發學生學習數學的積極性，加深學生對數學知識點的理解。教師要注重學生數學基本能力的培養，建立學生的數學思維，加強對數學錯題資源的重視程度，不斷提高學生的數學成績。

參考文獻

[1]倉業娥.高中數學多元化課堂教學的實踐探索[J].西部素質教育，2015（18）.