核心素養視域下高中歷史課堂教學策略研究

趙業亮

摘 要：隨著新課改的逐步深化，實施核心素養教育已經成為當前教育改革的主要方向。如何實現核心素養的有效滲透，也是每一位一線教育工作者思考探究的主要課題。因此，在這樣的教學背景下，高中歷史教師也應緊隨時代的步伐，實現核心素養的有效滲透，推動學生綜合素質的全面發展，將歷史學科的效用展現的淋漓盡致。基于此，本文針對高中歷史教學中如何培養學生核心素養的路徑展開深入的分析與研究，希望對相關工作的開展發揮出借鑒價值。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;教學研究

前言：新課程明確指出，在當前的高中歷史教學中，教師應當以培養學生的核心素養、文化素質和歷史意識為主要教學目標，以促進學生能夠獲得全面的發展。這樣的教學目標不僅可以促使學生很好的掌握歷史知識，而且更重要的是能夠通過歷史教學有效的提升學生的核心素養。因此，在高中歷史實際課堂教學中，歷史教師應當深化此方面的認識，對教學模式進行科學的改革與創新，深挖教學資源，設計合理的教學目標，從而更好的培養學生的核心素養。

1、核心素養的概述

所謂的核心素養是指學生在接受教育中逐漸形成的滿足自身發展和社會進步所備的能力，這也是現階段教育工作的主要方向。為了配合新課改的深入，高中歷史教學需要在教學理念和教學方法上進行改革與創新，在素養教育的背景下，高中歷史教學將一改以往的枯燥與乏味，將變得更加的豐富多彩。通過對學生核心素養的培養，學生不僅能對歷史知識主動展開探究，而且還有利于創新意識和創新能力的提升。

2、核心素養視域下高中歷史課堂教學的策略研究

（1）立足核心素養優化教學目標

教學目標為課堂教學指明方向，科學合理的設計教學目標有利于提升學生的核心素養。因此，教師需要將培養學生的核心素養滲透到歷史的教學過程當中，以培養學生的時空觀念、史料實證及歷史價值觀，促使學生良好的核心素養的形成。

下面以“中國早期政治制度的特點”這一節的教學為例，教師首先就要精心的設計課堂教學的目標，以此來明確核心素養的培養方向，最終培養的結果能達到預期目標。目標主要是以下幾點：第一，了解中國早期國家出現的背景、過程，并對其特征進行概括。第二，識記西周推行分封制的目的、內容及作用，使學生初步掌握從歷史傳說中汲取歷史知識的能力。第三，理解宗法制的內容與分封制之間的關系以及推行宗法制的作用。第四，運用已經掌握的知識，對文明初期到西周時代的歷史過程進行概括，了解中國早期政治制度的特點。

（2）圍繞核心素養優化教學過程

首先，構筑時空觀加深學生對歷史概念的理解。歷史學科最為突顯的特點就是具有強烈的時空觀念。歷史是發展變化的客觀過程，存在于特定的空間和時間之中[1]。了解歷史的時序，掌握在具體時空條件下對歷史事物進行考察的能力，從歷史發展的過程中，來了解歷史人物和歷史事件的地位及歷史事物所產生的影響。

其次，應用史料實證，來培養學生的家國情懷。史料實證是學習歷史的一種非常有效的方法，就是指在探究歷史的過程中，以歷史資料為依據，借助對史料的辯證，形成自已對歷史客觀事物的正確認知[2]。因此在核心素養的背景下，歷史教師要加強對學生史料實證能力的培養，即對歷史資料的收集、整理、運用與辨別，從而提升學生歷史學習的探究性，使學生能夠全面綜合的發展。

最后，深化歷史解釋，引導學生多角度的認識歷史。歷史的發展受到了政治、經濟、思想文化等諸多因素的影響[3]。歷史解釋就是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物作出理性的分析和客觀評判的能力，能夠以全面、客觀、辯證、發展的眼光看待和評判現實社會與生中出現的問題。在高中歷史教學中，教師要根據歷史教學的內容并結合學生的實際學習能力，對歷史事件進行辯證，使學生可以更加客觀的了解歷史事件、人物及現象等等。通過對社會現實問題和歷史遺留問題的評判，培養學生對歷史學習形成最基本的認知。

比如，了解西周分封和宗法制的基本內容，認識中國早期政治制度的物點及對于當今社會的影響是本課的重點與難點，筆者應用了情境導入啟發教學法，在課堂導入部分利用多媒體為學生播放了夏代二里頭遺址、殷墟遺址及豐鎬遺址這些中國早期文化遺址的圖片，展示這段塵封已久的歷史，從而引發學生強烈的好奇心，有效激發了學生的學習熱情。然后緊接著又提出，國家是否是和人類一同出的這樣的導入問題，點名讓學生回答以后，筆者開始講解，國家不是一下就從天上掉下來的，它是人類歷史發展到一定階段的產物，是從遠古社會組織發展演變過來的。其演化過程是氏族—部落—部落聯盟—國家。

結論：總之，從實際情況來看，核心素養教育體系仍處在探索中，只有教師不斷的加強自身認識，幫助學生樹立健康積極的人生觀，才能推進核心素養教育的有效實施。同時，教師還應幫助學生建構國際性的社會認同感，樹立正確的國際觀念，促使學生能夠在實際生活與學習中尊重其他國家的歷史和傳統文化，引導學生構建科學的世界觀。因此，身為一名高中的歷史教師，一定要強化此方面的工作，促使學生核心素養的形成，為其今后的研究打好基礎。

參考文獻

[1]楊海明.核心素養導向下高中歷史課程教學改革體會[J].課程教育研究，2019（29）：38.

[2]紀敏.基于核心素養教育背景下高中歷史課堂教學的構建[J].中國農村教育，2019（18）：89.

[3]丁彥平.核心素養背景下高中歷史教學分析[J].中學歷史教學參考，2018（22）：65.