鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂微探

王洪

摘 要：鄉(xiāng)土資源是高中思想政治課堂重要的教學(xué)資源之一。鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂微探圍繞以下四部分進(jìn)行探討：首先，明確鄉(xiāng)土資源的概念，對概念進(jìn)行一個簡要的界定;其次，在明確鄉(xiāng)土資源概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的意義，為“鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂微探”鋪墊研究價值;再次，有針對性地提出鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的原則;最后，為優(yōu)化鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的應(yīng)用提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中思想政治;活動型課堂

中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0013-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的新課改要求構(gòu)建高中思想政治活動型課堂，而鄉(xiāng)土資源融入是構(gòu)建高中思想政治活動型課堂的重要手段和途徑之一。前人也作了一些關(guān)于鄉(xiāng)土資源融入的研究，但是研究相對較少，同時，很少有研究將鄉(xiāng)土資源與高中思想政治活動型課堂建立關(guān)聯(lián)，沒有具體地分析鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中的作用。而在新課標(biāo)的要求下，有必要再度探討鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型教學(xué)中的作用，為高中思想政治活動型課堂開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源提供理論依據(jù)。故作此研究，將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂，希望能夠為構(gòu)建高中思想政治活動型課堂添枝加葉。

一、鄉(xiāng)土資源的概念界定

簡而言之，鄉(xiāng)土資源就是家鄉(xiāng)的資源，這里的“鄉(xiāng)土”就是“故鄉(xiāng)”或者“家鄉(xiāng)”的意思。但是，重要的是對“資源”的界定，這里的“資源”的含義非常廣泛，按照不同的分類，包括了物質(zhì)資源和精神資源、人文資源和自然資源等等。正如作者郭世軍所言：具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗、名人軼事、衣食住行等[1]。

二、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的意義

（一）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)生活化

鄉(xiāng)土文化最接近學(xué)生生活，在文化學(xué)習(xí)課程中，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的就是本土文化[2]。鄉(xiāng)土資源就是學(xué)生家鄉(xiāng)的資源，是學(xué)生非常熟悉或者相對熟悉的教學(xué)題材。運用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，會給學(xué)生帶來更多的親切感，讓學(xué)生感受到原來課堂學(xué)習(xí)的是生活中的事物，學(xué)習(xí)透過這種事物的現(xiàn)象看到其背后的本質(zhì)。而這個“本質(zhì)”就是教師要教給學(xué)生的內(nèi)容，也是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容正是通過鄉(xiāng)土資源這個載體來傳遞，通過鄉(xiāng)土資源來表達(dá)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對什么教學(xué)內(nèi)容題材感興趣？除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材本身的趣味性之外，學(xué)生會對他們自己熟悉的東西感興趣。利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)近乎真實的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，容易引發(fā)知識共鳴和情感共鳴[3]。因為如果是他們不熟悉的教學(xué)資源，他們就會滋生陌生感、排斥感，從而產(chǎn)生距離感。產(chǎn)生距離感的后果就是老師一個人在唱“獨角戲”，學(xué)生因為對教學(xué)資源的不熟悉而無法融入課堂學(xué)習(xí)中去，無法和老師一起演繹這場屬于老師和學(xué)生共同的“戲”，老師就無法和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的事物是很感興趣的，這種融入鄉(xiāng)土資源的教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有益于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷

鄉(xiāng)土資源的力量來自于哪里？正是因為“鄉(xiāng)土”二字，讓鄉(xiāng)土資源有了無窮的力量。雖然這種力量只是針對特定的學(xué)生而言，只是針對鄉(xiāng)土資源中的學(xué)生而言，但是，這并不妨礙鄉(xiāng)土資源有其特定的力量。鄉(xiāng)土文化浸潤著每個人的生命，陶冶著每個人的文化情懷[4]。使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼的效果，能夠喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的自豪感。思想政治課不僅僅是傳授給學(xué)生知識，更是立德樹人的關(guān)鍵課程，而將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治教學(xué)，有益于培育學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，能更好地發(fā)揮思想政治課貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)。

三、鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的原則

（一）關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性顧名思義就是選取的鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，也就是選取的鄉(xiāng)土資源要蘊(yùn)含教學(xué)內(nèi)容，要能夠作為教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體或者精神依托。關(guān)聯(lián)性是選取和應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的前提和基礎(chǔ)，只有滿足關(guān)聯(lián)性的要求，才能將鄉(xiāng)土資源作為案例進(jìn)行教學(xué)，因此，在選取和運用中一定要注意鄉(xiāng)土資源的關(guān)聯(lián)性。否則，將鄉(xiāng)土資源運用到高中思想政治教學(xué)中就不能實現(xiàn)，也不能取得良好的教學(xué)效果。

（二）時空性

所謂時空性，換句話說就是選取的鄉(xiāng)土資源不僅要是“鄉(xiāng)土”的，還要是與時俱進(jìn)的，至少要和學(xué)生屬于同一個時代。前面提到鄉(xiāng)土資源相對來說是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，但是，這種熟悉度是有條件的，它的前提是在學(xué)生的認(rèn)知和接觸范圍內(nèi)，這個范圍包括了時間的維度和空間的維度。鄉(xiāng)土資源本身就具有了學(xué)生熟知的“空間性”，但是僅僅滿足這種“空間性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將鄉(xiāng)土資源的“空間性”縮小，而縮小的方法就是加上“時間性”的限制，也只有同時滿足“時間性”和“空間性”的資源才是學(xué)生所熟悉、所感興趣的資源。

（三）典型性

鄉(xiāng)土資源的范圍很廣，形式很多，內(nèi)容很豐富。這樣就會帶來一個問題：如何在這些鄉(xiāng)土資源之中去選取適合的資源來進(jìn)行課堂教學(xué)。因為不是所有的鄉(xiāng)土資源都適合拿來進(jìn)行教學(xué)，這里就要注意鄉(xiāng)土資源的典型性，也只有典型的鄉(xiāng)土資源才是大家所熟知的鄉(xiāng)土資源，只有典型的鄉(xiāng)土資源才具有教育的意義和價值，只有具有典型性的鄉(xiāng)土資源才具有引導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，方能在教學(xué)中樹立其“典型性”。所以，選取的鄉(xiāng)土資源必須滿足典型性的特征，必須遵循典型性的應(yīng)用原則。

四、優(yōu)化鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂的應(yīng)用策略

（一）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“活起來”

關(guān)注鄉(xiāng)土資源，尋找鄉(xiāng)土資源，讓鄉(xiāng)土資源的身影在高中思想政治活動型課堂中“活起來”。作為一名思想政治課老師，需要樹立運用“鄉(xiāng)土資源”的意識和教育觀念，只有在這種意識和教育觀念的驅(qū)動之下，才會主動地去尋找鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源。因此，要將鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂，就需要去尋找鄉(xiāng)土資源，在這個尋找的過程中，老師需要發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

尋找的鄉(xiāng)土資源要以學(xué)生所處的區(qū)域為準(zhǔn)，要以學(xué)生為中心和原點，然后圍繞學(xué)生這個中心“畫圓”，限定一個區(qū)域，這個區(qū)域就是“家鄉(xiāng)”，區(qū)域以內(nèi)的教學(xué)資源才是我們要尋找的鄉(xiāng)土資源。但是，在這里需要注意和避免的錯誤傾向就是：鄉(xiāng)土資源中的“鄉(xiāng)土”是教學(xué)對象的“家鄉(xiāng)”，而不是教師自己的“家鄉(xiāng)”，更確切地說鄉(xiāng)土資源具有相對性，它是針對學(xué)生而言的，不是針對老師而言的。要尋找的鄉(xiāng)土資源屬于學(xué)生的鄉(xiāng)土資源，當(dāng)然，并不排除屬于教師和學(xué)生共同的鄉(xiāng)土資源的情形。

（二）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“開口說話”

前面提到關(guān)注鄉(xiāng)土資源，尋找鄉(xiāng)土資源，但是這都不是目的，關(guān)注和尋找鄉(xiāng)土資源只是手段。關(guān)注和尋找鄉(xiāng)土資源的目的是為了在高中思想政治活動型課堂中運用鄉(xiāng)土資源。前面提到了將鄉(xiāng)土資源運用在高中思想政治教學(xué)中，有利于促進(jìn)教學(xué)的生活化，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。所以，作為高中思想政治課的教師，在關(guān)注和發(fā)掘鄉(xiāng)土資源之后，就要發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的上述作用，將鄉(xiāng)土資源運用到高中思想政治活動型課堂中去，讓鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中“開口說話”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂教學(xué)中“開口表達(dá)”。

（三）讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂教學(xué)中“動起來”

不僅要讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“活起來”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“開口說話”，還要讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂教學(xué)中“動起來”。這里的“動起來”具體來說就是讓學(xué)生在鄉(xiāng)土資源之中去實踐，從而發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型教學(xué)中的作用。比如充分地讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查的對象就是鄉(xiāng)土資源，這樣就能讓鄉(xiāng)土資源“動起來”，貫徹落實新課標(biāo)之下活動型課堂的教學(xué)要求。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中有著非常重要的作用，是貫徹落實高中思想政治活動型課堂的重要手段和方式。因此，讓鄉(xiāng)土資源融入高中思想政治活動型課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于促進(jìn)高中思想政治活動型課堂生活化，有益于培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。但是，在運用過程中需要注意鄉(xiāng)土資源的典型性、時空性和關(guān)聯(lián)性，才能讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“活起來”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂中“開口說話”，讓鄉(xiāng)土資源在高中思想政治活動型課堂教學(xué)中“動起來”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世軍.高中思想政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）：114-115.

[2]蔡標(biāo)，等.鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用對教師專業(yè)成長的影響——以廣東省陽春市為例[J].文教資料，2019（9）：213-214.

[3]劉海.高中政治教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和運用探究[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2014（5）：36-39.

[4]邵翠珊.挖掘鄉(xiāng)土課程資源：增強(qiáng)高中思政課實效性——對古田縣高中政治新課程改革的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（8）：86-87.

（責(zé)任編輯：李凌峰）