生態文明視域下高職公共英語課堂的現狀與構建策略

高振鳳 杜娟 張瓊

摘 要：高職公共英語課程構建生態課堂非常重要，有利于改善公共英語教學效果，提高學生英語應用能力。現階段，生態課堂建設面臨著較大的困難，表現在傳統教學方式根深蒂固地影響著生態課堂建設、現有教學環境阻礙了生態課堂的開展、單一的考核模式限制了生態課堂的建設，為此，需要從公共英語生態課堂要遵守以人為本的準則、建立有利于生態課堂開展的教學環境、創建促進生態課堂發展的考核體制三個方面加強公共英語生態課堂建設。

關鍵詞：生態文明;高職;公共英語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0111-02

目前，高職公共英語教學面臨著較為尷尬的境地，許多其他專業普遍認為公共英語教學費時、低效、實用性不強、考核評價體制固化、偏向應試教學等，所以受到了各個專業課程的排擠，公共英語的學分不斷降低，課時數量也大幅度的縮水。甚至部分專業認為公共英語教學沒有存在的意義，這樣的想法顯然比較片面和偏激。事實上，公共英語課程在高職院校教學體系中具有非常重要的作用，肩負著培養高職學生“外語英語能力”的關鍵任務，而職業核心能力是現階段職業人才綜合素質培養的關鍵要素，也是職業教育人才培養的未來前進方向[1]。隨著我國教育改革道路的不斷深入，生態課堂慢慢地被人們所接受，加強生態課堂的建立有利于提高學生的學習積極性，調動學生的主觀能動性，改善課堂教學效果。本文探討了高職公共英語建立生態課堂現狀，并提出了有效的生態課堂構建方法，確保公共英語教學改革的順利實施。

一、影響生態課堂建設的主要原因

現階段，我國兒童接觸英語的時間較早，根據我國教學大綱要求，學生在小學三年級時開始學習英語知識，在此之前許多學生在幼兒園或者早教班中已經初步學習了英語知識，在進入高職院校后，每個學生基本上達到了十年以上的英語學習歷程。然而，在經歷如此長期的英語學習后，我國高職學生的英語水平仍舊較差，尤其是聽和說方面更是慘不忍睹。英語作為一門語言學科，其本意是提高學生的交際能力和語言組織能力，但是許多英語水平達到四、六級的學生，在聽與說方面也比較弱勢，不能運用英語進行有效的交流。因此本文對現階段高職公共英語開展現狀進行實踐調查，整理了影響生態課堂建設的主要原因：

（一）傳統教學方式根深蒂固地影響著生態課堂建設

傳統的教學方式以教師為主體開展教學活動，一般采用教師在課堂講解知識、學生被動聽課的方式進行，不能很好地調動學生的學習積極性，無法充分發揮出學生的學習潛力。這種“滿堂灌”的教學方式嚴重制約了學生的個性化發展，無法調動學生的主觀能動性，教師和學生之間也不能構建起良好的溝通渠道，造成實際的課堂教學效果不佳。通常情況下，教師將所有班級學生聚集在一起開展課堂教學，其中包含有學習成績好和成績差的學生，這就造成不同學生獲取教育的機會不平衡，學習成績好的學生能夠很好地消化教師講解的內容，聽課過程中更愿意主動思考，增加與教師之間的互動。相反，學習成績差的學生由于無法跟上教師的上課節奏而自暴自棄，不愿意學習英語，在課堂上采用敷衍的態度學習，最終造成成績好和成績差的學生差距越來越大。生態課堂建設的初衷是給予每位學生相同的學習機會以及尊重學生個性化發展，而傳統教學方式和這樣的理念背道而馳[2]。

（二）現有教學環境阻礙了生態課堂的開展

1.教室空間布局不合理

傳統的課程教學活動開展一般在固定的教室進行，教室內的座椅也是以固定的、有序的方式進行排列，并且每個座位的位置不可調，同時學生座位和教師講臺放置在兩個相互獨立的區域，不利于教師和學生之間的溝通交流，此外，這種方式也不能促進學生之間的信息傳達，阻礙了生態課堂的開展。

2.教師和學生比例嚴重失調

目前高職公共英語教學主要采用大班方式進行，造成教師和學生的實際比例無法達到教育部門規定的1：15，學生人數過多會造成教師無暇顧及每一位學生，與學生之間的溝通交流變少，降低課堂教學效果[3]。

（三）單一的考核模式限制了生態課堂的建設

很長一段時間內我國教育主要以應試教育為主，雖然現在大力倡導素質教育，但是應試教育的影響力依舊較大，造成高職公共英語的測評方式比較單一，同時也沒有建立起連貫性。傳統的試卷考核方式不能夠真實地反饋出學生的公共英語水平，而不連貫性也造成學生在進行英語學習時不能夠持之以恒[4]。試卷測評更加注重學生的筆試成績，無法對學生的語言表達能力進行考核，特別是在四、六級考試的影響下，高職院校對公共英語的測評也是以書寫、翻譯為主。在這樣的學習環境下，學生更多的是加強自身的讀寫譯能力，缺乏對自身創新能力的培養和鍛煉，不利于生態課堂的進一步發展。

二、高職公共英語生態課堂構建策略

我國的教育事業已經發展了相當長的時間，是一個名副其實的教育大國，但是距離教育強國還具有較大的差距。所以在進行高職院校教育改革時，必須要提高學生自主學習和思考的能力，在公共英語教學中創建生態課堂，不僅能夠提高學生的學習積極性，增加學生參與英語實踐的機會，也能夠改善公共英語教學效果。然而，在實際創建過程中，必須要從多方面綜合考慮，這樣才能夠促進生態課堂的和諧統一。

（一）公共英語生態課堂要遵守以人為本的準則

公共英語生態課堂創建存在明顯的多樣性與開放性特征，要尊重學生的個性化發展，將以人為本的教育理念貫穿在整個教育過程中。一方面要樹立學生為主體的教學理念，教師負責對學生學習進行引導。在傳統的教學方式中，更加注重教師教與學生學習，而生態課堂的創建要以學生為教學中心，成為課堂中的新主人，教師成為學生學習中的引導者與輔助者。在教學過程中教師要參與到學生互動交流中，成為學生學習中的一份子，并引導學生朝正確的方向發展。現如今互聯網技術快速發展，移動智能終端設備也迅速普及，學生能夠利用互聯網平臺輕易地獲取學習資源，拓展自身的知識面，了解現代社會最新的學術知識，同時將網絡資源融入課堂學習中，培養學生的實踐水平，教師也可以從互聯網平臺中學習到最新的教學理念和方式，不斷改善生態課堂教學效果。另一方面要加強學生之間的互動交流，營造和諧的學習氛圍。公共英語生態課堂的創建必須要處理好整體與個體、個體與個體之間的關系，使其能夠相互促進，進而實現和諧共處[5]。教師可以在生態課堂中開展小組學習模式，并在學習過程中不斷滲透合作意識與競爭意識，培養學生團隊精神，同時讓學生保持積極向上的心態，通過這種模式的設置，極大地激發學生的學習興趣，增加學生之間的交流互動，不斷提高學生的公共英語水平。

（二）建立有利于生態課堂開展的教學環境

1.不斷完善和改進高職院校教學設施

和傳統的學生布局方式不同，生態教學必須要注重“生態位置”的創建，即學生的座位不再是一成不變的，教師可以依據課堂教學內容以及教學方式的不同，對學生的座位可以任意地移動，從而組成不同的排列模式[6]。比如說，可以將學生的座位排列成圓形、橢圓形等，既可以方便教師觀察到每一位學生，了解到每一位學生的學習狀況，也有利于學生之間的相互交流，通過不同思想的相互碰撞，汲取對方的優勢，不斷完善自身的知識體系。

2.創建公共英語聽說氛圍

公共英語作為一門語言學科，必須要加強學生的實踐練習，這樣才能真正提高學生的英語綜合實力。在生態課堂開展過程中，教師可以將日常生活與課堂知識結合到一起，并在教學過程中穿插一些圖片或者視頻，確保教學內容的豐富性。

此外，高職院校可以定期舉辦英語角、口語大賽等主題活動，為學生提供語言實踐的機會，從而不斷提升高職學生的公共英語應用水平。

（三）創建促進生態課堂發展的考核體制

合理的考核方式能夠實現事半功倍的教學效果，在教學體系中具有非常重要的作用，教育考核可以提高學生的學習積極性，并對教學品質進行檢驗和引導，總體來說，教育考試的初衷依舊是為了提高教學品質、促進學生更好地發展[7]。

1.將階段性考核作為考核結果的一項指標

為了更好地、真實地了解學生的學習情況，必須要進行多次隨機的考試，僅僅通過期中或者期末考試成績來衡量較為片面，此外，階段性考核能夠讓學生及時認識到自己的不足。階段性考核并不是推翻傳統的期末考核，而是將兩者有機融合，并以某些特定的比例共同計算出最終的學生成績。

2.將學生的課堂表現作為考核的一項指標

公共英語生態課堂的建立是為了促進學生參與到課堂活動，讓學生主動投入學習任務中，因此將學生課堂表現轉化為考核分值非常重要。

三、結語

綜上所述，加強公共英語生態課堂建設十分重要，能夠不斷地完善公共英語教學方式，改善課堂教學效果，培養學生自主學習的意識，但是生態課堂的建設是一個系統的、長期的改革項目，各個部門必須要持之以恒地推動改革順利完成。

參考文獻：

[1]陳蔚，楊躍.大數據環境下大學英語教育生態環境構建研究[J].北方民族大學學報（哲學社會科學版），2019（2）：167-171.

[2]齊曦.生態語言學視域下的學術英語寫作能力發展評估體系研究[J].外語界，2017（3）：82-89.

[3]黃雯怡.我國大學英語教育困境的生態解析與對策思考[J].外語研究，2016，33（3）：53-57.

[4]潘前穎.英語沖擊下漢語語言生態位微變化分析——一項基于大學生漢語運用英語化現象的調查研究[J].外語電化教學，2015（2）：66-71.

[5]王林海，張晴，馬蘭.教育生態學視域下的現代信息技術與大學英語課程整合狀況分析[J].外語電化教學，2014（6）：46-51.

[6]劉芹.教育生態環境下分層次遞進式大學英語教學模式探索——以上海理工大學為例[J].外語界，2013（5）：51-58.

[7]王小娟.生態語言學視域下提高大學英語課堂教學的實效性探析[J].北京交通大學學報（社會科學版），2013，12（2）：123-128.

（責任編輯：李凌峰）