利用微博推進高中思想政治課的教學效果

馬婷

摘 要：由于網絡的發達，現如今傳統的課堂教育已經跟不上時代的步伐了，傳統課堂教育缺乏活力與創新精神，學生的參與度不高等原因會導致學生對該科目缺乏學習興趣。但是微博作為新興媒體，具有非常良好的時效性與創新性，能夠在最大程度上構建起師生平等的對話教學平臺。教師能夠借助微博這一平臺，與學生進行知識理論教學，建設網絡第二課堂，活躍教學氛圍，提高思政課的教學效果。

關鍵詞：微博;思想政治課;教學效果

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0142-02

當今時代是互聯網和移動媒體快速發展的時代，科技的不斷創新帶動了很多新媒體的興起和廣泛應用。其中，微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播以及獲取的社交網絡平臺。在這個平臺上，用戶可以關注自己感興趣的賬號，并且自己也可以分享簡短的實時信息或者視頻。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2019年8月30日發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，互聯網普及率達61.2%，我國手機網民規模達8.47億，網民使用手機上網的比例高達99.1%。而微博由于具有非常高的時效性而俘獲大批青少年人的芳心。截止2018上半年，中國微博用戶規模為3.37億人，在整體網民數量中微博用戶數比例達到42.1%。

眾所周知，思想政治教育是陪伴我們每個人從小到大的教育活動，尤其在高中生的世界觀、人生觀和價值觀形成又未形成之時，高中思政課堂作為思想政治教育的正面陣地，必須要發揮其不可替代的作用。

一、網絡環境下高中思想政治課面臨的挑戰

（一）課堂沉悶無趣，學生缺乏興趣

現在大部分高中思想政治課教師在課堂教學中仍然以理論講授為主，尤其是教學時間較長的“老”老師，他們不論是上課語言還是列舉案例，都會與學生存在代溝，這樣的教學就會導致課堂氣氛嚴肅、沉悶與無趣。這對于思維活躍、追求一切新事物的年輕學生來說是缺乏吸引力的。另外，隨著科技時代的進步，高中生也逐漸進步。在課下，他們完全可以運用網絡和各類電子設備了解海量的信息資源，對老師的需求越來越淡化。而老師雖然也開始接受科技時代的特點，但跟隨速度仍然比不上年輕的高中生們，這就使老師喪失了原先的信息優勢而越來越不懂年輕的高中生的想法。這樣導致的后果就是進一步加深了師生之間的代溝，從而使教師的權威性不斷下降。

新時代下的課堂應該是活躍靈動的，而不是沉悶的、嚴肅的傳統教學模式。為了打破傳統教育固有的模式，我們應該要開展學生樂于接受，并且開放度高的教學模式，使課堂“活”起來，讓學生動起來，激發學生的學習興趣[1]。

（二）參與途徑有限，學生遠離課堂

雖然近幾年教育改革一直在強調課堂上要將學生作為主體，但是當前學校中仍然是以教師為主體的教學模式，老師在教學設計時仍然沒有把學生當作主體來看待，學生只是配合老師完成教學環節的“工具”，因此學生大部分在思政課上成為“低頭族”。當學生感到課堂枯燥，與自己沒有什么關系時，就會開始疏遠課堂，寧愿趴在課桌上睡覺也不愿意聽課。長此以往，就會使學生產生逃課、曠課等不良行為。

學生參與思政課除了課堂教學之外，其他實踐活動也是不可忽視的。但是在應試教育體制下，學校為了壓縮學生學習的時間，幾乎不會組織實踐活動，哪怕有也會存在活動形式老舊、吸引力弱化、太過于形式主義的問題。比如一個看望老人的實踐活動，能夠全員參與進來的學生很少，而每次實踐活動之后，不用老師告知，大家也都知道要寫心得體會，學生都是完成了老師形式上的任務，活動效果不高。讓學生自主選擇參與途徑，并且真心實意地投入他們自己選擇的活動中，讓他們自己真正地能體會到思政課帶給他們的成長與情感，這才是思政課堂應該有的樣子。

（三）網絡教學有弊端，學生缺乏條件

隨著網絡科技的不斷發展，各個學校也都開設了思想政治課程網絡教學，預想的是讓學生可以在網絡平臺上獲取講義，觀看名校講師的講解。但其真正實行起來卻存在不少弊端。

第一，最新的學習內容更新不及時，學生每每觀看的教學資源歷史悠久，已不適用。就以某師范大學的精品課程為例，平臺里放的精品課程都是幾年前的老師錄下來的，幾年前的課堂和現在的課堂氛圍已經發生改變了，學生花大量時間觀看，最終卻得不到應有的幫助。并且針對師范類學生的授課視頻也只是在定期才能觀看，過了預定的時間就無法再觀看，也不能下載，這對于師范類學生來說無疑是一個損失。

第二，網絡教學平臺沒有安卓和IOS平臺權限，限制了手機網絡用戶的使用。哪怕學生有心想自主學習，但礙于客觀條件不允許，最終也限制了學生的自主學習的欲望。

二、微博對高中思政課的積極效果

（一）微博的便捷性有利于高中思政課形式創新

傳統的思政課是一個老師面對班級里幾十個學生，只能固守在課堂時間和地點，限制非常大。我們可以想一想，如果老師在課下運用微博與學生進行課下互動，就可以打破傳統課堂時間和地點的限制，讓學生可以自主選擇學習時間，隨時隨地參與學習，這樣的教學效果比課堂上的教學活躍很多[2]。

微博的熱搜可以提供實時世界各地新聞消息，不受時間地域的限制，我們可以在任何時間與地點瀏覽到實時消息，其信息的發布速度遠超過了傳統媒體。老師可以將課堂上的拓展知識或者未講授的知識錄成一個簡短的視頻、音頻和圖片等教學資料上傳到微博上，實現資源共享。這樣學生就可以避免只能在課堂上與老師交流知識的不足，隨時隨地與老師進行溝通交流。這樣快捷的微博平臺使學生在思政課的網絡課堂中暢所欲言，表達各自最真實的想法和感受，使思政課的教學效果大大提高。

（二）微博的大眾性有利于師生平等對話教學

現在很多學校也開設了思政課網絡課程，但是由于信息過于滯后，學生遇見的問題不能及時溝通交流解決，從而交互性不強，達不到思想政治課課堂之外的拓展和補充的作用，也實現不了網絡教學預想的教學效果。因此，如何運用新的網絡媒體的特點來實現交互性強的思政課網絡交流，這是值得我們思考的問題。微博的大眾性決定了每個人都可以用它來認識世界，也可以讓其他人認識自己。這樣的特點使更多的學生更加愿意在微博平臺上真實地表達自己的想法，從而推動師生之間更平等與友好的溝通交流[3]。

而微博的交互性良好，它讓師生或者生生及時溝通成為可能。學生可以通過微博的評論功能進行交流。對于思想政治課來說，當同學們關注老師微博之后，老師每天可以將國際問題學者、時事評論員等的名人微博轉發給同學們看，引導學生學習專家分析問題的方法和看問題的角度，使學生能有自己的看法和見解。當他們有了想法之后也可以繼續評論轉發，漸漸地影響他們周圍的同學也提高政治敏感度，面對枯燥的政治問題能夠有自己的想法與見解，并且與其他同學和老師交流，這樣既能夠讓教學時間、空間擴展到課下，也增加了師生互動的機會，更重要的是提升了同學們思想政治素養，激發他們對思想政治的興趣。

（三）微博的自由性有利于學生自主學習感興趣的政治內容

微博具有高度的自由性，其信息的獲取具有很強的自主性與獨特性，微博用戶可以根據自己的興趣愛好查看一些用戶發布的信息，如果感興趣就可以關注對方，并且還可以把自己關注的用戶進行分類，這樣就可以查看一個分組的消息。具體來說，微博中的“關注”和“粉絲”等功能，使一些獨立的用戶因為相同的興趣和愛好形成一個用戶群。某一個用戶發布的一條微博消息，不論是原創的還是轉發的，都會引來他的粉絲的點贊、評論和轉發，這樣這條微博消息就會迅速傳播到其他用戶群中。照此推理，如果高中老師通過發布關于思想政治課的視頻、音頻和圖片，就能夠迅速吸引更多高中生的關注與討論，使某個熱點政治問題成為學生課下討論思考的問題。微博的自由性可以看成是言論自由，興趣自由。相比于傳統媒體或者微信自媒體來說，其有效地擴展了人民發表見解和想法的空間。一方面，對于同一個消息，大家接觸到的可能是不同群體的看法，可以通過眾多微博用戶的力量接觸到更多信息的源頭，這可以讓沒有親眼目睹的公眾離信息的真相更進一步，使每天坐在教室里上課的高中生能夠不脫離社會。另一方面，大家對于同一件事有不同的看法時，可以極大程度上輿論監督事件的發展進度，不管是國家大事還是身邊小事，每一件事情的背后總會有一定的教育意義，當老師將社會熱點問題以微博消息的方式傳遞給學生，學生在老師的引導下形成自己看法，就會將書本的理論知識付諸于實踐，讓科學理論落實得更加深刻，提高思政課的教學效果[4]。

三、結語

每個年輕人的手機里都會有一個微博，雖然關注的內容不一樣，但是都已經成了其生活的一部分。微博是網絡時代下的新寵產物，也是迎合市場需求的媒體導向，它對人們的世界有著積極或者消極的影響，建設微博平臺進行思想政治教育是時代要求，因此，必須要清晰地把握微博對思想政治課的積極作用。作為育人工作的關鍵環節，一定要注重思想政治課的教學效果。立足于現在年輕的高中生的學情，結合他們獨特獨立的心理特征，運用微博的力量逐漸激發他們對思想政治教育課的興趣，將教育改革與網絡科技的發展結合在一起，一定可以提高高中思想政治課的教學效果。

參考文獻：

[1]廖澤香.運用微博擴大學生主體參與，提高思政課教學效果[J].時代教育，2014（17）

[2]張家惠.新型網絡手段在概論課教學中的運用[J].長春教育學院學報，2017（10）：88-89.

[3]許芳園，等.微博的思想政治教育功能略論[J].中國校外教育.2011（1）：241.

[4]廖金寶.微博輔助思政課教學的實踐研究[J].學理論.2012（6）：71-72.

（責任編輯：李凌峰）