從思政金課到課程思政

梁秀秀

摘 要：全面構建新時代課程思政金課體系，不僅事關我國高水平、高品質、高素質人才的全面培育，同時還關系到我國社會主義事業的全面發展。由此可見，完善新時代課程思政金課體系構建路徑是必然的，也是緊迫的。文章就在解讀相關概念、找到構建新時代課程思政金課體系的側重點基礎上，將新時代課程思政金課體系構建的路徑加以論述。

關鍵詞：課程思政金課體系;概念解讀;構建側重點;構建路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0144-02

2019年3月18日，隨著《全國高校思想政治理論課教師座談會》在京舉行，習近平總書記明確指出“立德樹人”要作為高校育人工作的核心理念和基本任務。其也標志著高校思政金課向課程思政邁進。隨著高校“立德樹人”育人理念的不斷深入，構建新時代課程思政金課體系已是必然趨勢，如何構建新時代課程思政金課體系由此也成為廣大高校教育工作者普遍研究的課題。

一、相關概念解讀

（一）思政金課

從字面含義出發，“金課”指的就是一流課程，課程特點包括線上教育、線下教育、虛擬仿真教育等。而“思政金課”顧名思義，就是指思政一流課程。其中，思政金課的特點也要體現在線上與線下的混合教育、虛擬仿真教育、理論與綜合實踐教育等，是我國“立德樹人”教育理念全面推廣和大力落實的重要載體。

（二）課程思政

所謂的“課程思政”，是指全程、全員、全課程以思想政治理論課為中心，與之同向同行，將“立德樹人”育人理念深深貫徹與落實下去，形成高素質、高品質、高水平人才的全面培養。其中，不僅體現出了思政理論課的主體地位，同時還體現出思政課程在教育教學工作中的引領作用。

（三）課程思政金課體系

所謂的“課程思政金課體系”，從字面的含義中不難發現，就是既要做到全程、全員、全課程以思想政治理論課為中心，與之同向同行，將“立德樹人”育人理念深深貫徹與落實下去。同時還要做到線上與線下的混合教育、虛擬仿真教育、理論與綜合實踐教育同步發展，進而形成一種全新的教育體系。在該教育體系中，“立德樹人”這一育人理念勢必會得到更廣泛、更深刻的貫徹與落實，課程思政的品質也勢必會得到大幅提升，高素質、高品質、高水平也會成為人才培養的基本標準。

二、構建新時代課程思政金課體系的側重點

（一）各類課程要始終與思想政治理論課同向同行

眾所周知，課程思政建設中，要求各類課程要始終與思想政治理論課同向同行，由此讓各個學科都能以“立德樹人”的育人理念為先導，實現我國高素質人才的全面培養。為此，在構建新時代課程思政金課體系過程中，“立德樹人”育人理念依然要作為育人理念的核心，由此確保學生不僅在思想、價值、道德觀念上得到正確樹立，同時也能夠在知識與技能、能力與素質上得到全面發展，為我國社會主義事業建設與發展培養出更多高素質、高品質、高水平人才[1]。

（二）先進技術在課程思政金課體系中的充分體現

在構建新時代課程思政金課體系的道路中，“金課”的品質不僅要在課程理念中凸顯出來，還要在教育技術上有著明顯的體現。其中，先進的教育技術是一流課程的重要標志之一。為此，互聯網技術要廣泛應用于新時代課程思政金課體系的構建中去。因為隨著互聯網時代的飛速發展，教育技術也有著本質層面的革新，最為明顯的體現就是“互聯網+教育”，無線網絡也由此讓教育從線下邁入線上與線下相結合的時代，課程思政金課體系也由此掀開了線上與線下同步進行的新篇章，課程思政的金課品質也勢必會在先進的教育技術中得以彰顯。

三、新時代課程思政金課體系構建的路徑

（一）走知識傳授與價值引領相結合發展的道路

從思政金課的概念，不難看出其內涵非常豐富，主要體現在價值觀認同、文化傳承、情感與態度的正確引領，這些恰恰是學生價值觀念正確形成必須具備的條件。另外，從課程思政的概念出發，可以體會到每一學科都要以思政理論課為主體，與之形成協調發展，這也就意味著知識傳授要作為課程思政的主要任務。為此，在構建新時代課程思政金課體系的路徑中，必須將二者有機融合起來，走知識傳授與價值引領相結合發展的道路，并將其置于課程思政金課體系構建的首位，主要操作在于兩個方面：

1.認清課程思政的知識傳授作用

課程思政的意義在于其他所有學科課程都要與思政理論課同向同行，而知識傳授恰恰是其他學科課程教學的主要任務，強調知識與技能、能力與素質的全面培養。為此，課程思政的發展之路也要與其他學科課程教學任務保持相互協調，將知識傳授作用進一步凸顯出來，確保學生能夠以德為先，實現知識與技能、能力與素質的全面發展。

2.體現出“金課”的價值引領作用

課程思政的主要任務在于幫助學生正確樹立思想觀念、價值觀念、道德觀念，讓學生在學校教育中能夠正確認識到自身的價值。其中，凈化則是在于價值引領作用，這也是“金課”內涵的重要體現。

（二）做到互聯網技術與課程思政建設的相結合

所謂的“金課”，指的就是一流課程，顧名思義，思政金課就是思想政治一流課程。其中，先進的教育技術顯然作為重要支撐條件。為此，在新時代課程思政金課體系構建中，互聯網技術應該與課程思政建設緊密結合起來，讓課程思政建設能夠充分體現出“金課”品質，進而確保課程思政的傳播深度與廣度。在此期間，做到互聯網技術與課程思政建設的相結合必須做好兩方面工作。

1.“慕課”作為課程思政建設的主要平臺

其間，科學課教師要與思政理論課教師通力合作，攜手共建課程思政“慕課”平臺。在此期間，不僅要共同制定出大體的學習時間表，另外還要在共同學習的話題上共同制定，并且各學科教師要形成通力配合，定期為學生提供一次講授、研討問題、閱讀建議的機會，進而確保課程思政建設中，實現線上與線下教育的協同發展。

2.“微手段”要在課程思政教育中發揮出應有的作用

所謂的“微手段”，指的就是“微信”與“微博”社交媒體，在課程思政“金課”體系的建設中，教育平臺必須做到不斷擴展，不僅要將各學科課堂教學作為主要的教育平臺，同時還要結合時代發展的大背景，將無線互聯技術充分利用起來，而“微信”與“微博”社交平臺的信息交互性、及時性、廣泛性較為突出，所以可以作為課程思政建設的教育新載體，在課程思政金課體系構建中，也要將其視為新的組成部分。

（三）謀求互聯網技術與思政課堂教學的相結合

從思政課堂教學的理念出發，“立德樹人”顯然是核心理念，一切課堂教學活動的開展都必須圍繞這一教學理念進行。其間，課堂教學的資源、素材必須得到充分的保證。因為“立德樹人”教育理念中，強調以“德行”為根基，“樹人”為目標，為培養什么樣的人指明了方向，而“立德樹人”的過程則是一項系統工程，必須要有充足的教學資源和素材作為輔助，從中引導學生意識到應該具備怎樣的“德行”，由此方能達到“樹人”的目標。所以，謀求互聯網技術與思政課堂教學的相結合，應該作為新時代課程思政金課體系的重要組成，也是該路徑構建的主要部分之一，而做到二者之間的相結合必須在兩個方面加以高度重視[2]。

1.要將“微課”作為重要的思政課堂教學形式

毋庸置疑，“微課”已經成為學校教育最為普遍的教學形式，而在思政課堂教學中，由于理論性較強，所以“微課”并沒有得到高度的重視。然而在新時代課程思政金課體系構建的大背景之下，思政課堂教學要顛覆傳統，將先進的教學形式應用其中，“微課”則應一馬當先，作為課堂教學的基本形式，由此方可提高思政課堂教學水平，為學生構建適合自身的知識結構提供良好的平臺，確保將思政課程打造成為一流課程。

2.教學手段要以應用交互式白板為主

從目前學校教育的發展情況來看，先進的教育技術已經得到了廣泛普及，以“交互式電子白板”為代表的先進教育技術已經得到廣泛應用。在此期間，思政課堂教學要將該教育技術充分利用起來，發揮出課堂交互性強、資源存儲大、思源更新速度快等優勢，進而將課程思政的“金課”品質充分顯現出來[3]。

（四）將思政教育與知識體系教育有機統一視為不懈追求

1.理清思政教育的責任，找到與知識體系教育之間的聯系

思政教育的責任在于引領學生思想觀念、價值觀念、道德觀念的正確形成，確保學生真正成為有理想、有素質、有道德的時代新青年。而知識體系教育的責任也非常明確，就是引領知識與技能、能力與素質的全面發展。其間，素質是道德觀念的直接體現，而引領學生素質發展就意味著在學生道德觀念上也起到引領作用。這就是二者之間的主要聯系，也是促成思政教育與知識體系教育有機統一的紐帶，緊緊把握住這一“紐帶”，勢必會在新時代課程思政金課體系建設中找到不竭的動力。

2.充分認識知識體系教育的任務，明確與思政教育之間的聯系

所謂的“知識體系教育”，是指把知識教育轉化為認知教育的過程，也就是說知識體系教育是將語言文字內化為認知的教育過程。在這里不難看出，知識體系教育的任務就是傳授知識并促進其知識的內化[4]。而思政教育是觀念引領的教育，在各種觀念的引領中，讓學生能夠將各種觀念加以內化，兩者之間的最終目的在某種意義上存在一定的一致性，而這也是二者有機統一的重要突破口。

四、結語

綜上所述，構建新時代課程思政金課體系是一項極為系統的工程，不僅要深刻解讀相關概念，還要精準找到構建新時代課程思政金課體系的側重點所在，由此方可實現完善新時代課程思政金課體系的構建路徑。為此，這就需要廣大高校教育工作者同心同力，在教育實踐工作中不斷進行摸索、探究，并敢于在實踐中積累經驗和教訓。

參考文獻：

[1]金瀏河，高哲.對"課程思政"的幾點思辨[J].現代職業教育，2017（18）：60-60.

[2]劉鶴，石瑛，金祥雷.課程思政建設的理性內涵與實施路徑[J].中國大學教學，2019，343（3）：61-64.

[3]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，581（14）：33-35.

[4]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）：31-34.

（責任編輯：李凌峰）