如何在語文教學中滲透優(yōu)秀的傳統文化

張家勝

傳統文化是我國歷史文明長河中的耀眼明珠，它見證了我國歷史文明的發(fā)展與進步。高中語文教師應在教學中適時滲透優(yōu)秀的傳統文化，引導學生將優(yōu)秀的文化傳承下去。下面，筆者就結合教學實例，談談如何滲透傳統文化。

一、創(chuàng)設情境。引導學生了解傳統文化

在以往的教學中，教師不注重創(chuàng)設情境，習慣以“滿堂灌”“一言堂”的方式開展教學活動。于是，課本中的傳統文化因子便在教師滔滔不絕的講授中流走了，學生無法在學習的過程中有效了解我國優(yōu)秀的傳統文化。因此，教師應該適時地創(chuàng)設情境，引導學生了解傳統文化。

在具體的教學中，教師要善于借助教學語言、音頻、視頻、圖片、音樂等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們了解傳統文化。例如，屈原的《離騷》就蘊含著許多傳統文化因子，向讀者展示了荊楚文化的獨特魅力，表現出愛國主義精神。在教學的過程中，教師可以用優(yōu)美的教學語言創(chuàng)設情境，為學生介紹荊楚文化，如“荊楚文化因楚國和楚人而得名，是周代至春秋戰(zhàn)國時期在江漢流域興起的一種地域文化。荊楚文化是中華傳統文化的重要組成部分，在中華文明發(fā)展史上有著舉足輕重的地位。荊楚文化源遠流長，博大精深，具有鮮明的地域特色。其中，《楚辭》被喻為中國浪漫主義文學的源頭，對其后產生的漢賦有著直接的影響?！皶Z、作楚聲、紀楚地、名楚物”的《楚辭》，與其他楚文化精華一起構筑起瑰麗奇異的楚地文明。其中的《離騷》便是我們今天要學習的一首抒情詩。接下來，就讓我們一起穿越時空，感受荊楚文化的魅力吧”。在為學生介紹詩人屈原的過程中，教師可以講述相關的傳說故事，并從傳統節(jié)日“端午節(jié)”人手，讓更多的學生了解我國的傳統節(jié)日，讓他們通過觀看于文華的《國學唱歌集——中國傳統節(jié)日之記憶》，感受《離騷》的美。

二、拓展延伸，引導學生傳承傳統文化

語文課堂是我們傳承優(yōu)秀傳統文化的主陣地。在以往的教學中，有些教師往往會鼓勵學生照著參考資料機械地翻譯古詩詞。這樣“蜻蜓點水”式的教法很難讓學生感受到傳統文化的美。因此，筆者建議語文教師適時地拓展延伸，引導學生傳承傳統文化。

考慮到傳統文化的內涵非常豐富，包括詩詞、樂曲、戲劇、國畫、書法、民俗、節(jié)日等，筆者就以其中的詩歌文化為例，談談教師該如何拓展延伸。例如，在講解《鴻門宴》的過程中，教師除了要指導學生翻譯作品、讀懂作品，還可以適時地拓展延伸，用多媒體展示劉邦的《大風歌》和項羽《垓下歌》，讓學生對比學習，深入體會兩首作品中的情感。《大風歌》是劉邦創(chuàng)作的，只有三句，前二句直抒胸臆，顯得躊躇滿志，第三句卻突然透出前途未卜的焦灼，抒發(fā)了對國家尚不安定的惆悵。全詩語言質樸，大氣磅礴，是一首樂府詩?！钝蛳赂琛肥琼椨饠⊥銮耙鞒囊皇自?。此詩概括了項羽平生的業(yè)績，表達了他對美人和名駒的憐惜，抒發(fā)了他在漢軍重重包圍之中的怨憤和無可奈何。此詩篇幅雖短，卻有著豐富的內容和復雜的感情，是一首騷體詩。了解了這些，學生不明白什么是樂府詩，什么是騷體詩。此時，教師可以繼續(xù)拓展延伸，介紹漢樂府和騷體詩，讓學生進一步了解我國的詩歌。比如，樂府詩，又名漢樂府，指由漢時樂府機關所采制的詩歌。這些詩原本在漢族民間流傳，經由樂府保存下來。“感于哀樂、緣事而發(fā)”，是樂府詩的特點。騷體詩起于戰(zhàn)國時的楚國，由屈原創(chuàng)立。這類作品富有濃郁的浪漫氣息，篇幅、字句較長，形式較自由，句尾多帶“兮”字。這也是騷體詩的基本特征。在學習的過程中，學生的知識面會越來越廣。

隨著時代的發(fā)展和進步，教師要學會優(yōu)化教學方法，充分挖掘語文課本中的傳統文化因子，適時滲透傳統文化，為傳承優(yōu)秀文化貢獻力量。

（作者單位：安徽省六安第一中學）