合理利用信息技術，開展高中語文教學

焦培軍

教師在語文教學中適當運用信息技術，能夠營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學的效率。下面，筆者就結合教學實例詳細談談。

一、利用信息技術。創設教學情境

單純的知識學習往往非常枯燥，不但無法讓學生產生興趣，還會影響他們后續的發展。這時候，情境教學就顯得非常重要了。教師可以根據教材內容，利用信息技術創設生動有趣的情境，導入新課，讓學生受到感染，進而激發他們的學習興趣和求知欲，為他們提供自主探究的平臺。

比如，《孔雀東南飛》講述了劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇，控訴了封建禮教的殘酷無情，歌頌了焦劉夫婦的真摯感情和反抗精神。在新課導入環節，筆者首先利用多媒體播放了樂曲《梁祝》，并展示了幾組圖片，分別是“梁山泊與祝英臺”“陸游和唐婉”“牛郎和織女”“賈寶玉和林黛玉”，營造纏綿、哀婉的氛圍，撥動學生的心弦，然后聲情并茂地導入新課：“情是文學作品永恒的主題，我國古代文學作品中記載了許多感人至深的悲劇故事，如梁山伯與祝英臺死后化蝶，牛郎和織女隔天河相望，陸游和唐婉陰陽兩隔，賈寶玉和林黛玉最終也沒能走到一起……這些故事寄托了人民群眾追求戀愛自由和幸福生活的強烈愿望，也令人扼腕嘆息。今天，我們就來一起學習《孔雀東南飛》，共同探究焦、劉二人悲劇的原因。這樣巧借信息技術，創設教學情境能讓學生饒有興趣地走進文本，更加主動地學習新課。

二、借助信息技術。突破教學的重難點

教學的重難點是教師開展教學活動的關鍵。只有突破了教學重點，化解了教學難點，我們才能完成教學目標，幫助學生提高學習能力。信息技術畫音同步，直觀性、形象性強，教師如果能巧妙地借助信息技術開展語文教學，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，有效突破教學中的重難點，加深學生對知識的理解。

例如，在講解《鴻門宴》時，筆者將教學的重難點置于幾個探究題中，并借助PPT展示出來，為學生架起了閱讀的橋梁：①《鴻門宴》的情節時而緊張，時而和緩，跌宕起伏，一波三折。有人說，《鴻門宴》的情節大致可概括為“三張五弛”，請作具體分析。②在《鴻門宴》一文中，對每個人物的語言、行動、神態，作者均作了具體的描繪，請據此概括文中主要人物形象的性格特征。③請仔細閱讀《鴻門宴》，反復揣摩文字背后的“潛臺詞”，用心挖掘言外之意。如“張良出要項伯”，張良是如何“要”項伯的？項伯作為項羽的親叔叔，為什么愿意見與自己侄子“敵對”的沛公呢？“項伯復夜去”，項伯連夜回去后，劉邦和張良他們又是如何商量對策的？④項羽是如何一步步由主動走向被動的？勢力較弱的劉邦為什么能在驚心動魄的“鴻門宴”中化被動為主動，全身而退，并在后來的“楚漢之爭”中戰勝項羽呢？⑤許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上沒有殺掉劉邦而失去天下的，對此，你有何看法？筆者先讓學生獨立思索，然后交流討論，大膽地說出自己的見解，接著，再利用多媒體播放電影《鴻門宴》中的片段，以幫助學生更好地解答這幾道探究題，從而突破重點，化解難點，提高他們的思維能力。

三、利用信息技術。整合教學資源

隨著互聯網的快速發展，可供教師使用的教學資源越來越多。在教學中，教師如果能合理地利用信息技術，挖掘和整合網絡上的教學資源，可以拓寬學生的學習渠道，提高他們的學習能力。

以朱自清的《荷塘月色》為例，該文語言凝練優美，修辭精妙絕倫，筆調清新雋永。普普通通的荷塘在作者的筆下充滿詩情畫意，令人心馳神往。在教學的過程中，教師可以搜集整合教學資源，引導學生閱讀朱自清的另一篇優秀作品《綠》，并鼓勵他們進行對比分析：《荷塘月色》和《綠》同是寫景抒情類的散文，兩者有何異同點？這樣既加深了學生對文本的理解，拓寬了他們的閱讀視野，又激活了他們的思維，培養了他們的審美情趣。又如，在講完郁達夫的《故都的秋》之后，筆者以“秋”為主題，利用互聯網查找了一些與“秋”有關的名篇名句，如：王勃的《滕王閣序》、范仲淹的《蘇幕遮》、劉徹的《秋風辭》、劉得仁的《池上宿》、劉禹錫的《秋詞》、楊萬里的《秋涼晚步》……這樣，學生的視野就會更加開闊，他們也能在學習的過程中積累更多的素材。

總之，信息技術是一種有效的現代化教學手段，它可以化枯燥為生動，化抽象為具體，優化教學過程，提高教學效率。在平時的教學中，教師要注意合理使用信息技術，引導學生主動探究、合作交流、深入研討，從而提高他們的學習效率。

（作者單位：江西省贛州市第一中學）