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核心素養下小學數學德育教學滲透微探

2020-09-10 07:22:44陳寶儉
學生學習報 2020年15期
關鍵詞:德育教學核心素養小學數學

陳寶儉

【摘要】伴隨著課程改革的推進,小學教學環節更應重視學科教學內容與德育元素的融合,數學課堂亦不例外,教師進行課程授課環節,應深度挖掘教材內的德育元素,結合知識共同傳授與學生,最終將學生培養成道德品質高尚、知識能力優異的全面型人才,綜合上述,本文系統總結德育教學滲透與小學數學課堂的重要意義,并探析幾點教學策略。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;德育教學;策略探析;

引言

強化學生的核心素養與督促學生完成學習計劃同樣重要,以核心素養為背景教師應進行教學反思,將傳統數學教學環節忽視德育滲透的教學不足加以調整,結合學生的需求與個性化特點,總結出符合所教學生的專屬型教學方法,最終讓學生在教師的傳授與引導下,成為素養意識健全、綜合能力合格的小學生。

一、小學數學進行德育滲透的重要意義

探析德育滲透的核心要義,本段文字側重兩點系統總結。其一,有利于培養學生的綜合素養,縱觀現階段各行業需要的人才,綜合素養與能力均是考核重點,因此為全面落實立德樹人的育人理念,為強化學生的綜合素養,數學課堂教學環節教師應重視挖掘數學知識背后的德育元素,根據小學生的理解能力的差異性,借助課堂活動或數學課程實踐活動為學生滲透,最終讓強化學生的綜合素養。其二,符合素質教育的教學理念,創新教育、素質教育等全新的教育理念,其核心要點是改變傳統教育教學過程以能力評價學生的限制問題,重視學生素養強化與創新能力培養。對中高年級的小學生而言,將德育教育滲透在小學數學教學,不僅能夠使學生學習到更加深入的知識內容,同時還能夠在很大程度上促進學生的全面發展,確保小學生的身心能夠朝著積極健康的方向發展。

二、小學數學進行德育滲透的教學策略

(一)挖掘教材內的德育素材

課程標準與德育綱要,這是教師教學過程的工作依據,根據上述條例的提出的教學計劃,教師應深度進行分析,并在授課環節加以利用。數學課堂滲透德育教學環節,教師應深度挖掘教材內的德育素材,教師將教材內抵達品德教育、愛國教育以及熱愛科學教育素材,重點為學生講解、例如,針對教材內的德育素材,出現最多的愛國教育、熱愛集體教育以及熱愛自然科學教育,以六年級上冊《圓的認識》一課為例,本節課的授課目標是使學生認識圓,并掌握圓的特征,了解圓各部分名稱,學生會用字母表示圓心、半徑以及直徑,理解與掌握同圓或等圓中的直徑與半徑的關系,最終通過本節課學習強化學生動手操作能力、主動探究能力、自主發現能力以及綜合素養,課上筆者以我國航天事業作為課程導入,以我國載人航天事業取得的巨大成就,培養學生的愛國情懷與民族認同感,以此作為課程導入筆者帶領學生學習本節課內容,以挖掘教材內的德育素材作為導入性學習內容,有效完成數學授課目標與德育教育的融合。

(二)教學環節滲透德育元素

教師研究教材內的德育素材,應深度挖掘隱含的德育元素,教師善于發現并在授課過程加以利用,確保教學環節合理化的滲透德育元素,保證數學課堂的德育教育效果。例如,《扇形統計圖》一課學習時,筆者搭載課外活動為載體,讓學生通過活動學會扇形統計圖的重點知識的學習,并強化學生民主與公平的重要意義。課上筆者將學生氛圍兩隊,稱之為甲隊與乙隊,筆者作為裁判負責記錄與監督,而后筆者對學生說“同學們,我們一起進行拍球比賽,在規定的時間內看哪一隊拍球總數最多”,為讓學生理解民族與公平的含義,筆者為乙隊多增加五秒鐘的拍球時間,此時學生提出抗議。完成拍球活動后筆者帶領學生進入教師,先將活動環節發生的問題為學生分析,讓學生以受到不公平待遇思考,民主與公平的重要意義,并讓學生理論聯系實際,設想一下自身日后應該怎樣做到對事、對人公平,完成德育教育后,筆者將活動記錄數據作為扇形統計圖的參考數據,讓學生自主完成扇形統計圖的基礎內容學習。

(三)借助課堂活動強化學生德育素養

課堂活動的教學意義重大,科學化、合理化的活動課調動學生的學習積極性,同時可讓學生在活動過程進行深度思考,將傳統數學教學環節忽視德育滲透的教學不足加以調整,結合學生的需求與個性化特點,總結出符合所教學生的專屬型教學方法,尤其是小組合作模式,學生在合作過程可發現別人身上的閃光點,同時可培養學生樂于幫助同學的良好品質。例如,六年級下冊《負數》一課學習時,本節課教學目標是,借助學生生活中的經驗來認識正數與負數,學生能用正數與負數表示生活中具有相反意義的量,并掌握負數的寫法與讀法,最終讓學生經歷數學化、符號化的過程,體會到負數產生的必要性,感受正負數與生活的密切聯系,學會用負數解決生活問題。課上筆者為學生展示一張圖片,圖中四名同學以大樹為起點,分別向東、西相反方向走,此時筆者提出問題“如何在一條直線上表示他們行走的距離與方向呢”,隨后筆者讓學生之間以小組合作方式針對此問題進行探討,探討過程學習成績突出的學生主動對其他學生提出自己的觀點,成績較為落后的學生在聽取觀點后知道解題構思,最終通過小組合作互動方式,學生深刻體會到合作共贏團隊意識的意義。

三、結束語

綜合上述,本文總結數學課堂滲透德育教育的幾點策略,課程改革背景下,教育部門對小學數學的教育教學,提出全新的授課標準,數學課堂的教學任務不能僅局限于,向學生傳授相關的理論知識,應在授課環節培養學生良好的道德品質,此過程教師應進行教學策略的調整。小學數學教學中滲透德育教育,可有效實現素質教育的核心理念,幫助學生形成正確的人生觀與價值觀,促進學生全面發展。

參考文獻:

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[2]成玉秀.新課標小學數學學科德育的滲透維度與實施策略[J].文理導航(下旬),2021(07):35+37.

[3]徐云珊. 小學數學課堂教學中的德育滲透研究[D].揚州大學,2021.

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