嚴俊錦
摘要:始終堅持文化自信是我國堅持走中國特色社會主義道路的強大精神動力,同時也是當前小學語文教學中的重要任務,對于學生的文化自信應當從小學時期開始,關注學生的文化自信的培養,當前小學語文教師在教學的過程中,充分地利用語文學科的人文性特點,在語文學科中始終堅持文化自信的培養,語文教師在教學中關注傳統文化的滲透,滲透文化自信,并在語文課堂教學關注傳統文化的教學,幫助學生更好地了解中華傳統文化,認同我國的傳統文化,培養學生的文化自信。
關鍵詞:文化自信;小學語文;培養策略
伴隨著世界經濟的全方位的發展,更多的外來文化直接進入到了我國傳統文化的融入,為我國的傳統文化的發展帶來了巨大的挑戰,更多的學生對于外來的文化了解得更多,喜歡我外來的文化,但是學生對于外來文化的甄別能力以及價值觀的培養并不是非常的清晰,而且非常融入受到不良思想的影響,因此在語文課堂教學中,教師應當始終關注學生的文化自信,繼承與發展中華傳統文化,同時積極有效的發揮其語文學科家鄉哦的 優勢,注重體現其文化自信,積極將文化自信滲透到語文教學的各個環節中,并幫助學生更好的理解傳統文化恩華,將中華傳統文化發揚光大。
1 培養中華傳統文化認知,關注學生文化自信
1.1 在閱讀教學中培養學生文化自信
我國的語文教材中的閱讀內容本身就蘊含著豐富的中華傳統文化知識,同時在最新版的語文教材中增加了傳統文化的比重,這就要求小學語文教師在教學的過程中始終關注學生的文化素養,善于結合語文閱讀中的內容,同時結合小學語文閱讀內容進行合理的滲透,讓這些具有傳統文化語文教學內容深入其中,關注學生的愛國情感的培養,讓學生從心底里樹立文化自信。
例如《曹沖稱象》教學過程中,教師首先為學生簡單的介紹曹沖稱象整個過程,讓學生對于閱讀內容有個初步的認識,然后讓學生解釋,正是因為古人的不斷記載,所以過去的故事才能為我們所熟知,我們的文化傳統才不會出現斷層的現象,之后讓學生回歸到語文閱讀教學內容中,讓學生進行朗讀學習,鼓勵學生將這個故事說給家長聽,并在故事的學習中,強化學生對于古代故事的了解,讓學生對于我國的傳統文化有了初步的認識,促使傳統文化在學生的心中生根發芽。
1.2 在綜合性學習中關注學生文化自信
綜合性學習對于學生而言則是非常感興趣的內容,同時也是語文學科的內在特點,因此語文教師在教學中注重學生的綜合性能力的培養,并利用小學語文教學內容關注學生的文化自信,教師在具體的口語教學中,滲透文化自信知識,讓學生廣泛的接受中華傳統文化,并了解傳統文化,同時借助互聯網資源讓學生進行拓展性學習,有效激發學生的熱愛中華傳統文化的情感,樹立學生的文化自信。
例如綜合性學習《中華傳統節日》教學中,教師可以為學生講解春節、元宵節與中秋節的來源,作為拓展性的內容進行詳細的解說,之后教師積極鼓勵學生利用網絡資源查閱更多的中國傳統節日,并嘗試利用黑板報的形式展示出來,讓學生自主完成中國傳統文化知識的學習與傳播任務,促使學生不僅對于傳統節日有了初步的了解,同時進一步激發了學生熱氣我國傳統文化的情感,最終完成學生的文化自信的培養任務。
又比如《名字里的故事》,當教師完成了學生名字的來源的介紹之后,為學生簡單的介紹姓氏的來源,其中有來源于祖先的族號或者分封國家的名字、擔任的官職的名稱、爵位、死后的謚號、居住的地方或者祖先所從事的工作等等,讓學生對于自己的姓氏的來源了解的更加清楚,了解更多的中華傳統文化,強化學生的文化自信。
2 舉辦語文課內外多種活動,培養學生文化自信
在全新的時代中,當前的語文課本教學已經不能滿足學生的實際需求了,同時也不利于學生綜合素養的提升。在當前的小學語文教學中關注學生的文化自信,語文教師應當結合學生的個性特點,站在語文課堂教學中出發,促使課堂教學成為文化自信展示的主要陣地,更應當關注可沒外活動的舉辦,讓學生在豐富的活動中完成主要的任務,促進學生的文化自信的培養。
例如教師可以結合學生的興趣愛好,嘗試舉辦一些創新性的活動,比如《傳統戲曲我知道》《成語接龍》等優秀的傳統活動,讓學生們在其中進行學習,并了解到我國的傳統戲曲知識,掌握更多的成語知識,在豐富多彩的綜合活動中促進學生對于傳統文化的認識,加深對于傳統文化的了解,同時進一步產生文化認同感,有效樹立文化自信。
3 總結
綜上所述,為了讓更多的傳統文化進入到瞎想哦語文課堂中,并讓學生認識傳統文化,發揚傳統文化,這就要求小學語文教師注重將傳統文化融入到語文課堂教學中,利用小學語文課堂教學的優勢,促使學生正確地認識傳統文化,掌握傳統文化的基本內涵,完成中華民族偉大復興的歷史使命。
參考文獻:
[1] 王增善.淺談小學階段學生文化自信的培養[J].中國校外教育,2019(05).
[2] 亓剛.承傳統文化 育自信少年[J].北京教育(普教版),2017(12).
(作者單位:廣州市番禺區南村鎮里仁洞小學)