多管齊下，構(gòu)建小學(xué)體育“樂學(xué)”課堂

馬靜娟

摘要：為了提高小學(xué)生參與體育活動的熱情，構(gòu)建小學(xué)體育“樂學(xué)”課堂，小學(xué)體育老師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)形式讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)技術(shù)。并通過適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容、多樣轉(zhuǎn)換教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，不僅讓學(xué)生享受到了體育教學(xué)中學(xué)習(xí)技術(shù)的快樂，而且還提高了學(xué)習(xí)技術(shù)效率。論文就構(gòu)建小學(xué)“樂學(xué)”課堂作出了研究，希望能夠?qū)πW(xué)體育老師的體育教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;“樂學(xué)”課堂;構(gòu)建策略

1 現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂普遍存在的現(xiàn)象

1.1 對體育課重視度不夠，教育理念落后

由于部分學(xué)校忽視體育教學(xué)，對體育課的重要性認(rèn)識不夠，因此，其他學(xué)科老師大量擠占體育教學(xué)時間，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)單一性，成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要原因，在體育教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，大部分學(xué)校以老師教學(xué)為中心，教學(xué)方法單一落后，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重影響了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 原因分析

現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂普遍存在的一些問題，主要是由于學(xué)校對體育課堂的重視不足，對體育教材的選擇要求較低，創(chuàng)新性不足導(dǎo)致的。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，體育老師單一的教學(xué)方法也使教學(xué)效果大打折扣。再加上小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力比較低，沒有形成終身體育鍛煉的意識，體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

3 什么是“樂學(xué)”課堂？

體育中的“樂學(xué)”課堂指的是突破傳統(tǒng)的師生觀和教學(xué)觀，注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的中心地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方向，通過創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，增加老師的道德品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 雙管齊下，構(gòu)建“樂學(xué)”課堂策略

4.1 利用游戲，活躍課堂氣氛

為了更好地構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，體育老師可以將游戲融入體育教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時，提高對體育課堂產(chǎn)生興趣，活躍課堂氛圍。比如，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，即：一人當(dāng)母雞，一人當(dāng)老鷹，其余學(xué)生當(dāng)小雞，然后小雞依次在母雞后牽著衣襟排成一隊。游戲開始后老鷹去捉母雞身后的小雞，被捉到的小雞要立刻從隊里退下來，如此反復(fù)，進(jìn)行游戲。再比如老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“捆綁行動”，即：用一根拔河長繩和若干長跳繩，然后把一個小隊的人捆成一團(tuán)，然后共同走過一條百米長的障礙區(qū)。

4.2 開展情景教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動興趣

在小學(xué)體育課堂中開展情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的熱情。為了營造真實(shí)的情境，老師可以在鍛煉過程中配上符合相關(guān)氛圍的音樂。比如，學(xué)生在進(jìn)行體育賽跑的時候，老師可以在跑道上設(shè)置一些障礙，簡單枯燥的路障設(shè)置成小山，溪水，獨(dú)木橋，隧道等樣子，同時播放著學(xué)生喜歡聽的音樂，增加學(xué)生堅持到底的意志，讓學(xué)生在良好的氛圍和情境中提高鍛煉的積極性。

4.3 根據(jù)學(xué)情，積極開展分層教學(xué)

分層教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)，體育知識的掌握程度和興趣愛好等對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價的一種教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，老師也可以利用分層教學(xué)的方法展開體育活動。首先，老師可以依據(jù)學(xué)生的體育成績，身體素質(zhì)和興趣愛好進(jìn)行分層。在分層教學(xué)前，老師要給不同層次的學(xué)生規(guī)定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓他在完成基本的教學(xué)目標(biāo)之后，再制定更高水平的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開積極的分層能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有條不紊地展開教學(xué)工作。

4.4 引入競賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

在小學(xué)體育課堂上展開適當(dāng)?shù)母傎悾軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增加學(xué)生協(xié)作和溝通能力。比如，老師可以在進(jìn)行跑步鍛煉的時候以接力賽的形式對學(xué)生進(jìn)行分組，展開競賽。通過接力比賽，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己作戰(zhàn)協(xié)調(diào)能力，還能夠在成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)教訓(xùn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊精神。

4.5 明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)精神

在體育學(xué)習(xí)過程中，明確每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。為了更好的激勵學(xué)生參加體育活動，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)，讓學(xué)生制定合理的目標(biāo)。比如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況先制定一學(xué)期的鍛煉目標(biāo)，如每天跑步半小時或者慢跑一小時等。學(xué)生可以對自己的完成情況進(jìn)行記錄，一個學(xué)期之后，老師對學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和獎賞。

4.6 合理搭配教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面練習(xí)，既要鍛煉學(xué)生的運(yùn)動速度，還要鍛煉學(xué)生的耐受度和靈敏度;注意學(xué)生上肢和下肢的合理搭配，既要鍛煉學(xué)生的上肢力量又要鍛煉學(xué)生的下肢力量;注重學(xué)生教學(xué)的難易程度，在整個教學(xué)過程中既要有復(fù)雜的項(xiàng)目，也要有簡單的項(xiàng)目。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，為了展開樂學(xué)課堂，老師要合理搭配教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的運(yùn)動量，提高學(xué)生的安全意識，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育活動，不斷提高學(xué)生對體育課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧九林.體育能力的要素[J].中國學(xué)校體育，1999（05）.

[2] 孫秀輝，王世霞.芻議體育能力[J].黑河教育，1999（05）.

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬嘉善實(shí)驗(yàn)學(xué)校）