“校園足球”背景下的小學足球課教學

水海龍

摘要：足球世界是第一大體育運動，我國是古代足球的創(chuàng)造者，那時候名叫“蹴鞠”。現(xiàn)代足球起源于英國，后來流向世界各大國。現(xiàn)已成為全世界各國人民喜歡的一項體育運動。國家主席習近平曾說過，少年強則國強，足球要從青少年抓起。所以足球也是我國小學生所要學習的體育項目之一。足球是一項團隊性運動，也是一項高強度運動。它可以鍛煉學生的綜合能力，如身體協(xié)調性、靈敏性、應變能力以及提高學生耐力及肺活動量等。同時還可以增強學生的綜合素質，促進學生身體的發(fā)育及頑強拼搏和吃苦耐勞的精神。教師在開展足球的教學過程中要注意方式方法，促進學生的足球技術、技能練習。本文就利用足球教材、組織小組合作以及組織足球活動進行探究，旨在通過合適的教學方法提高學生的足球學習能力。

關鍵詞：校園足球;小學足球;教學策略

“校園足球”是指學校將足球引入到體育課堂，鼓勵足球運動在學校的發(fā)展，加強學生的足球運動能力。教師要充分把握住機會，結合學生的實際情況，開發(fā)適合學生學習的教學模式，引導學生參與到足球學習中，提高學生的足球水平。在這個過程中，教師可以引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的興趣，促進學生的足球技術水平。

1 利用足球教材，引導認識足球

隨著足球入校園活動的推廣，足球變成小學生體育學習的重要內容之一。教師在引導學生學習足球的時候，可以先從足球教材入手。根據(jù)足球校園這一活動，相關部門也在編撰足球學習的書籍，足球學習分為幾個階段，對于學生的身體條件也有一定的要求，因此教師可以先利用足球教材引導學生認識足球，為學生的練習打好理論基礎。

足球學習對學生的身體條件提出要求，比如頭球練習，因為練習時對身體的頸項部位要求比較高，因此學生需要在五年級身體已經比較結實之后再學習。因此教師可以先利用教材引導學生了解足球知識。在這個過程中教師可以結合一些視頻講解教材中的知識，比如教師截取全國青少年足球聯(lián)賽中及日常校隊訓練的視頻片段，配合教材中的一些足球技能進行講解，當遇到比較抽象的動作時，教師可以將視頻中對應的動作以比較慢的倍速放映給學生看，加強學生的理解。另外教材中的內容比學生當前學習的足球技能要靠前一點，因此學生可以提前理解關于足球技能的理論知識，夯實學生的理論基礎，使學生在將來學習足球技能的時候能夠有意識的規(guī)范自己的動作。教師通過引導學生學習教材知識，一是考慮到學生的實際情況，二是為學生打下堅實的理論基礎，最終促進學生正確的認知足球。

2 組織小組合作，加強課堂練習

教師在引導學生學習足球的過程中，可以以小組合作的方式加強學生的練習。小組合作的方式可以激發(fā)學生的小組榮譽感，使學生在訓練的過程中更加努力;當學生產生惰性的時候，小組成員之間可以通過互相監(jiān)督與鼓勵堅持訓練;另外小組學生還可以互相考核對方動作標準與否，最終促進小學生加強課堂練習。

小學生的自制力還處于比較薄弱的階段，在比較枯燥的練習中小學生會產生惰性。教師引導學生以小組合作的形式引導學生學習足球，可以有效地降低學生的惰性，加強學生的練習。另外，小組合作的模式可以豐富學生的練球方式，降低訓練的枯燥感，從而加強學生的課堂練習。像小組學生以礦泉水瓶為目標，看誰能夠利用足球將礦泉水瓶踢倒;有的小組學生組成攻防兩方，在圈定的圓圈與限定的時間內嘗試搶球，最后時間結束的時候球在哪一方手上就算哪一方學生贏等等。在游戲與訓練的過程中，學生要時刻注意動作的規(guī)范性，這不僅是考察學生對動作的掌握程度，也是為了保證學生的安全性。教師引導學生小組合作，使學生在互相幫助中認知了合作的精神，同時鍛煉了學生的毅力，增強了學生的課堂練習程度，提高了學生的足球學習水平。

3 組織足球活動，激發(fā)學生興趣

教師在開展足球教學的過程中，可以組織學生參加足球活動，通過足球活動激發(fā)學生的興趣。黃健翔說過：“很多體育運動項目的產生源自人類嬉戲的本能，所以參與運動最大的動力是愛好，是好玩。”因此教師在引導學生學習足球的時候要注意激發(fā)學生的興趣，教師可以組織競爭比賽，或者借鑒其他規(guī)則組織足球活動，提高學生的課堂參與度。

比如教師組織學生介紹自己喜歡的足球明星的招牌動作，學生都有自己喜歡的足球明星，并且由于崇拜他們，也經常會模仿他們的動作，教師引導學生介紹自己喜歡的足球明星的招牌動作，可以點燃學生的熱情，也可以使學生在介紹中拓展自己的知識面，最終促進學生對足球動作的了解。小學生正處于精力比較旺盛的階段，對于一些運動型比賽的興趣比較大，教師組織競爭比賽也可以刺激學生的興趣，使學生積極地參與進來，并且會通過努力練習加強提高自己的能力，爭取在比賽中發(fā)光發(fā)亮。教師通過組織實踐活動，激發(fā)學生對足球的興趣，最終提高學生的足球水平。

總之，教師在引導學生學習足球技法的過程中，要充分考慮學生的主體地位，通過激發(fā)學生對足球的興趣引導學生參與到足球練習中;通過科學的方法指導學生正確的練習足球，既要保證學生的安全，又要引導學生提高足球練習水平，最終促進學生足球練習能力的提升。

參考文獻：

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[2] 郭天琪.太原市校園足球特色小學足球課程開展的現(xiàn)狀調查與研究[J].當代體育科技，2017（26）.

（作者單位：合肥市稻香村小學）