基于群文閱讀的初中語文教學(xué)探究

林竹英

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力，發(fā)展核心素養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。而群文閱讀作為一種新興的閱讀方式，將相關(guān)的文章結(jié)合起來共同閱讀，這樣可以更好的提高閱讀效率，使學(xué)生構(gòu)建完成的知識體系。但是在實際的教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，對群文閱讀教學(xué)的運用不夠，教學(xué)方法單一，學(xué)生的興趣不高等問題。所以本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行高效的課前準備，豐富課堂的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等幾個方面來探究基于群文閱讀的初中語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)中進行群文閱讀教學(xué)主要是指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。在這個過程中需要老師和學(xué)生的共同努力，通過老師的高效備課，精心選擇和學(xué)生的積極閱讀，合作交流，更好的掌握群文閱讀的主題，提高群文閱讀的教學(xué)效率。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效的開展群文閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的初中語文教學(xué)主要是老師針對某一篇文章進行灌輸式的講授，將閱讀的內(nèi)容單獨進行講授，這樣使得學(xué)生割裂了閱讀文章之間聯(lián)系性。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效的開展群文閱讀教學(xué)。首先，在群文閱讀教學(xué)的理念下，老師要將本節(jié)課的閱讀內(nèi)容與其他相關(guān)的閱讀聯(lián)系起來，也可以采用課外的閱讀，將其相關(guān)性結(jié)合起來進行教學(xué)。其次，為學(xué)生營造一種群文閱讀的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將多篇文章結(jié)合起來共同閱讀，這樣可以提高學(xué)生的閱讀速度，豐富學(xué)生的閱讀量。

例如，在學(xué)習《中國石拱橋》時，這是一篇描寫我國傳統(tǒng)建筑的文章，使讀者了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。在學(xué)習這篇文章時我會將本單元的《蘇州園林》以及課外的《長城》等文章結(jié)合起來，讓學(xué)生進行群文閱讀，這樣學(xué)生會對我國的建筑有一個更加全面的了解，同時也能夠掌握說明文的表達方式，以及文章中所運用的說明方法包括下定義、列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類別、列圖表等，為之后的語文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2 進行高效的課前準備，精選群文閱讀的教學(xué)內(nèi)容

在進行群文閱讀教學(xué)時需要老師進行高效的課前準備，對教學(xué)內(nèi)容進行認真的分析，仔細的研究，圍繞著同一個主題精選出所要閱讀的文章，有效的開展群文閱讀教學(xué)。首先是備教材，老師要將初中語文教學(xué)進行仔細研讀，可以是以單元整組，也可以是將課內(nèi)外的文章結(jié)合起來進行群文閱讀，這樣可以更好的豐富學(xué)生的閱讀量;其次是備學(xué)生，老師選擇的群文閱讀的主題要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，選擇的閱讀教學(xué)內(nèi)容也要切合學(xué)生的實際，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的閱讀效率。

例如，在學(xué)習《春》時，這是朱自清作者的文章，通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想;同時我會在備課的過程中選取本單元的《濟南的冬天》作為群文閱讀的內(nèi)容，將二者結(jié)合起來，掌握描寫景物的方法，感受作者的借景抒情，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感。

3 豐富課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣

單一教學(xué)方法下的語文教學(xué)會使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生進而感到閱讀的枯燥，不利于學(xué)生的積極參與，所以老師要不斷豐富閱讀教學(xué)方法，通過多樣式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于群文閱讀教學(xué)的開展首先可以進行多媒體教學(xué)法，通過微課的形式將閱讀教學(xué)的相關(guān)文章呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生的群文閱讀;其次可以進行情境教學(xué)法，將群文閱讀的主題以故事情境、問題情境或者生活情境的形式引導(dǎo)出來，更好的提高群文閱讀的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習《秋天的懷念》時，文章中表達了對母親的感恩之情，我會借助多媒體將課外的相關(guān)文章如《母親》等呈現(xiàn)出來進行群文閱讀的教學(xué)，使學(xué)生的閱讀量更加豐富，深刻的感受群文閱讀的主題，并且學(xué)會感恩，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

4 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀習慣

初中語文的群文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，不能將自己置身于教學(xué)之外，所以老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，轉(zhuǎn)變自己被動的學(xué)習方式，更加積極主動的參與到群文閱讀的教學(xué)中來，更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。而閱讀方法的掌握，學(xué)生可以通過自主學(xué)習，也可以通過合作探究將精讀、略讀、泛讀等不同的閱讀方式掌握下來，這樣可以使學(xué)生針對不同的文章內(nèi)容采取合適的閱讀方法，養(yǎng)成良好的群文閱讀習慣。

總之，基于群文閱讀的初中語文教學(xué)是一個不斷探究，循序漸進的過程，需要老師在正確觀念下進行閱讀方法的指導(dǎo);同時學(xué)生也要積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性，提高閱讀效率。

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（作者單位：廣東省湛江市第十中學(xué)）