淺析新課程改革下的小學數學計算教學

于艷榮

摘要：隨著時代的進步以及社會的不斷發展，孩子作為祖國的未來，教育是不容許忽視的。過去的數學在教學中存在一些問題，新課程背景下的數學教學對于以往的問題進行了探索和改革。新課改后，小學數學的計算教學不斷的取得了新的成果。但也因此出現了一些新的問題，比如，孩子們的計算時間長正確率并不高。對于新課程改革的小學數學計算教學，我們在強化學生計算能力的同時，也應該注意學生的思維鍛煉，了解學生的學習興趣，養成計算的良好習慣以及培養學生良好的思維能力。

關鍵詞：新課程改革;小學數學計算;教學模式

引言：自小學以來，數學科目就伴隨著學生，可以說是陪伴了學生們整個的學習生涯。因此，我們奔著對學生的學習負責任的態度，展開了對新課改后小學數學計算教學的進一步探究。新課改以來，采用了多樣化的教學方式，以此來培養學生們的學習興趣，進而讓學生們學習的主動性進一步提高，從而提高學生們的學習成績以及能力。通過更生動多元化的教學方式，學生們數學計算的學習效率也隨之提高。

1 利用多媒體技術進行數學計算教學

對于數學這一學科來講，計算可以說是很重要的一項必備技能。對于學生來說，提高數學計算能力是學好數學的基礎。對于教育工作者來講，采用新穎的教學方式，例如多媒體教學，可以讓孩子們的學習興趣提高，注意力集中，從而有效的學習數學計算。多媒體教學不同于傳統教學的一點就是，它可以更加地形象和生動，可以通過圖畫以及各種有趣的小動畫視頻進行演示，讓孩子可以一目了然的看到，進而有興趣學習到計算方法，提高計算能力。

例如：在進行三年級的分數簡單計算問題時，我們可以設計一個PPT以及一個小動畫，為學生創設了一個分月餅情境：以動畫的方式呈現出小猴子家里分月餅，先把月餅切成了六塊，然后拿出了一塊，之后又拿出來兩塊都給了小猴子，讓學生算出小猴子得到的月餅，這樣一目了然，講解的方式既讓學生們有興趣，還可以學習到計算方法。我們可以看出，正是這樣一個生動有趣、富有挑戰性的問題情境，巧妙地引發了學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

2 利用創新課堂的形式進行數學計算教學

數學計算在同學們的印象里一直都是枯燥無味的，但是在新課改下的數學計算教學改變了以往學生們對它的刻板印象，我們采用創新課堂的形式不僅是靈活多變的，更讓孩子們的興趣有了更大的提高。數學計算原本就是鍛煉孩子們的計算能力，以便更好的解決實際問題。創新課堂可以讓同學們之間有了更多的互動，這不僅增加了同學們對于知識的掌握程度，也讓原本枯燥無味的計算變得更加的生動形象。學生們的興趣提高了，學習數學計算的熱情也會提高。

例如：我們在進行數字大小比較的教學過程中，可以給學生們每個人發幾張小卡片，同學們可以隨機抽出一張小卡片來跟自己的小組成員進行大小比較，看看誰的數字大誰的數字小，這樣的小組活動不僅可以讓孩子們的興趣有所提高，還可以讓孩子們的學習感到具有趣味性。創新課堂的教學模式還可以放置每組的小黑板，進行學習討論的時候，大家可以在小黑板上進行講解，同學們之間相互學習，共同進步。

3 設立探究性學習進行數學計算教學

在小學數學計算的教學過程中，我們把課堂教學模式的研究作為主線，主要是引導學生進行探究性學習，自主學習，提高課堂教學效率。探究性教學模式的主線是多進行練習，我們利用數學知識的延展性，根據學生的認知規律，課前做好教學方案的設計，并選出一些具有代表性的例題，在課堂上讓學生進行練習活動，學習新知識。探究性學習除了原本基礎的知識學習，還可以讓同學們進行更加深入的探究性學習。

例如：我們可以把全班同學按3-5人分成若干個學習小組，我們可以給學生們發20個小正方體（假設正方體的棱長為1厘米），我們可以讓每個小組的學生用小正方體擺成形狀不同的長方體，并完成以下問題：數一數，擺成的長方體是多少立方厘米？算一算，每個長方體的體積是多少？想一想，長方體與它的長、寬、高各有什么關系？說一說，可以得出怎樣的計算公式？ 通過這種讓學生們自己動手并且思考的模式，學生們的思維可以得到很大的鍛煉，這種把教變成學的過程，讓原本固定的知識變成更加靈活的計算方法，學生們可以通過構建新的數學思維形式。學生可以通過自己的知識整理，逐步形成自己的知識框架，同時發揮自己的學習能力。探究性學習讓學生們提高思考能力，有效的學習了更多的數學計算的技巧。

結語：總而言之，新課改下的小學數學計算教學可以讓學生們的學習興趣提高，對課堂有更高的參與性，進而注意力集中，可以有效地學習到更多計算的技巧， 同時也提高了教師的教學效率。新課改下的小學數學計算教學總體上有了很大的進步，多媒體教學以及創新課堂、探究性學習也越來越受歡迎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省鐵力市第四小學校）