地方院校機械專業應用創新型人才培養模式存在問題探討

黃育飛

摘要：地方院校應用型創新型人才培養首先需要實事求是，明晰問題所在。結合當前地方院校改革發展要求，綜述了地方院校人才培養模式困境，分析了機械專業應用創新型人才培養模式存在問題，點明了改進發展方向，可為地方院校應用創新型人才培養相關工作提供改進思路。

關鍵詞：人才培養;應用創新型人才;機械專業;地方院校

0? 引言

黨的十九大報告提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”;“鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”。我國特色社會主義市場經濟的快速發展與兩個一百年目標的實現則要求高等院校教育與時俱進，培養出更多工程師類的應用創新型人才，高等教育的大眾化發展、應用技術型改革正為此而得到大力推進[1，2]。地方高等院校的建設與發展需貼合地方需求，為區域經濟服務，培養具有綜合素養、有創新思維的應用技術型人才[3]。

1? 當前應用型人才培養困境

高等教育的發展與人才培養事關兩個一百年目標的實現，積極推進大學生高質量的培養與輸出工作愈發顯得重要和緊迫。地方普通院校大學生總量占廣西高校學生總量60%以上，其辦學歷史較短，辦學層次較低，各項工作起步較晚，整體實力較弱，致使地方本科院校的大學生知識水平較低，實踐創新能力較弱，新型人才培養工作任務將更加繁重，大學生的就創業難度與壓力更大。

當前經濟社會受疫情嚴重，社會工作開展放緩，經濟增長收窄，高校畢業生就業創業工作開展遇到諸多困難。我區高等院校畢業生2020預計將達到28萬人，相比2019年增加了3萬多，規模大，層次較低，經濟社會環境復雜，高校大學生就業壓力和結構性矛盾依然突出，形勢不容樂觀[4]。

地方高等院校主要任務是為地方經濟服務，以地方需求為導向，培養具有相關知識、能力和綜合素質，直接為生產、生活、工作服務的應用型人才。通過人才培養方案、課程體系結構包括實驗教學體系結構、教學內容、課程設計、生產實習、畢業設計等環節的改革創新，研究地方院校機械專業應用創新型人才培養模式存在問題，進而改進相關工作作風與方法，對培養區域經濟建設急需的機械創新人才，為廣西的經濟發展做出應有的貢獻。

2? 地方院校機械專業培養模式存在的問題

契合國家對高校人才培養戰略指導要求，各地方高校基本已對其各專業的人才培養方案進行了修改完善，在傳統的文化素養和良好社會責任感培養基礎上進一步強調了實踐能力和創新意識培養。對于機械專業來說尤其如此，通過學習及實踐訓練，要求達到機械設計工程師的核心能力，要求在交叉領域內的具有創新性的設計制造、技術開發與服務等素養[5]。但內容上的改變多流于形式，地方高校傳統沿傳下來各類組織、管理、教學方法等固守成規，觀望式行動與改變較少能在實際教育培養中形成發展力，導致學生的應用實踐與創新能力培養難有成效，機械專業應用型創新人才培養裹足不前。當下組織培養模式存在的主要問題有以下幾個方面。

2.1 地方高校對學生的組織管理缺乏創新

地方高校對學生的組織管理在一定程度上影響著學校的教學質量。目前，多數地方院校學生管理相對封閉，仍沿用傳統的管理模式，緊跟時代的準市場化與科學化的管理理念應用泛陣，學校對學生工作多集中在知識教育與管理上，往往忽略了對學生的素養的組織與管理。地方普通高校工科專業多數學生自我管理意識和約束能力薄弱，但學校對學生的組織管理多合乎傳統、改進多流于形式，導致學生學習力與創新力不高，特別是對此要求較高的機械專業尤其如此。圖1反映了高校對學生管理不管是宏觀還是微觀，對于大學生來說均較為被動、機械化，對大學生人格、人文、創新、素養等細節的引導較難實現，比如注重統一性、一貫性，忽視主動性、參與性與服務性，不利于應用創新型大學生的個體創造與個性發展。

當前，大學校園的主體是90、00后大學生，他們的成長伴隨經濟社會的高速發展，信息的爆炸性傳播、新科技的快速普及使他們思想活躍、獨立性強。創新教育、個性教育是現今高等教育改革與發展的目標，基礎扎實，理論性知識強且視野寬、有開拓進取精神的大學生才能更好的在當今社會立足。因此，地方高校的管理改革發展中，針對機械專業等專業性強的人才培養方案可與時俱進的修訂，機械專業學生學習度空間的拓展與選擇可更為豐富，班級模式支撐的組織管理可創新探討。

2.2 學校、教師與學生間談話式、命令式、垂直化的交流溝通

如圖1的大學生管理模式，大學校園內的層級關系根深蒂固，層級間的命令式、垂直化的交流溝通普遍存在，特別是學生管理部門、教師與學生間的交流溝通，多數為學生被動的聽，被動的做，被動的接受。

溝通是人與人交往的橋梁，是心靈共鳴與認知的開始。在大學校園里，平等、融洽、充足的師生溝通交流，對于知識的傳授與素養的引導無疑是有很大幫助的。當學校、教師對學生命令式、垂直化的交流溝通時，無論何種處境，學生的感觀均較差，對于機械等工科專業學生來說極易激發其逆反心理并與傳達意愿背道而馳，隱藏的情緒則會慢慢積累，進而影響學生的心理健康。命令式、垂直化的溝通表面看起來十分奏效，實則會造成學生的自律性變差、個體特性發展受到影響，從而降低了教育教學的質量。

機械專業教師與學生間的交流溝通，首先必須改變師生站位，革除垂直式的談話或者命令式的語氣，同時要了解學生，以學生為本。圖2為工科專業師生溝通交流中教師或管理者們需關注大學生的要素。

2.3 對學生社會認知與環境適應力的培養滯步保守

在21世紀這個愈發充滿競爭的年代里，對人才素質的要求越來越高，然而在許多高校教師，對于學生的社會認知與環境適應力的培養始終保持著一種保守的態度，教者的定式思維對大學生的培養影響重大，偏見式的認為學生的社會認知與環境適應力與學生自身意識與水平有關，培養力度不夠，重視程度不夠。

當前，機械專業的人才培養多數高等院校的均強調應用型、技術型或者創新型的培養目標，也在大力發展學校硬實力與軟實力，但較少能客觀洞察大學生對于社會認知的迷茫和出校門后的焦慮。大學學習生活相對自主，大環境較散慢，部分學校師資薄弱，學校資源和周邊環境資源有限，大學生應用實踐與創新能力培養難有成效，導致應用型創新人才培養裹足不前。

2.4 學生學習、生活、科研團隊構建與協作、創新能力發展缺乏科學指導

此方面，是廣西地方普通院校存在的通病，特別是對機械等工科專業來說。主要問題表現有：①缺乏人文情懷，管理方式傳統，培養模式單一，課程設置陳舊，知識性課程較多、研討性課程較少，教育的篩選標準、評價標準幾無做到與時俱進;②實施創新型人才培養的措施方面不夠完善;③科研團隊構建與協作方面缺乏師資，技術及資金的支持，以及學校對科研團隊管理缺乏經驗;④對學生創新能力培養落實有欠缺，對創新能力的考察不夠，并且受到多方面因素的制約，存在創新型人才培養目標定位不明確的問題;⑤部分老師會有功利觀念的影響，對創新型人才培養積極性不高導致學生得不到科學的指導。

學生的學習和生活問題本應是學生自己的問題，但多數學生對本專業了解不到位，學習比較松懈，缺乏目標和動力;教師教學生存壓力較大，不能面面俱到，通常不能對學生及時進行科學的指導。創新能力的發展指導必須時刻關注相關領域技術的發展狀況，在全面的了解現有技術和未來發展方向的基礎上，對現有技術加以改進;教師只有在自己清楚創新理念的前提下才能指導學生進行創新。

2.5 以典型的工作任務來開展實際教學

普通高校的教學多存在老師以傳統觀念且任務式教學，只在意完成自己的工作任務即可，易忽略學生對知識或實踐的理解與掌握。同時教學過程中不能適應學生知識需要、符合學生認知能力需要，缺乏科學的教學方法，缺少總結與反思，上課成為“機械”的行為。另外，通過結合企業、生產的典型工作任務或項目融入課程實施的教學與實踐，雖表面提高了課堂教學效果，但也一定程度限制學生自我創新創造的思考能力。

典型任務多針對工作而言，是在大量實踐學習的基礎上完成的。對于理論知識不夠扎實，沒有實驗實踐基礎的大學生來說，不應以刻板的教學任務內容來對學生的創造性思維進行限制，在豐富教學資源，優化科學管理，做到以約束為前提的自主式學習，才能達到教育教學的真正目的。

3? 結語

普通地方本科院校以其“地方性”屬性，其重要職能是為地方社會經濟發展培養應用新型服務人才。主動適應社會與經濟科學技術發展，對接地方經濟社會發展需要和技術創新要求，把握新型人才培養方向，發揮大學生自身能動性是關鍵。各地方院校應結合自己條件與發展服務目標，努力向內探討問題所在，把握問題點，改進工作方法，在緊跟國家發展步伐與要求的基礎上，構建以學生為本位的人才培養模式，打造特色鮮明的課程體系，優化實踐教學體系，提高本科教育質量，即可逐步推進機械專業等工科專業應用創新型人才培養。

參考文獻：

[1]劉芳，楊興全，屠海波，等.基于“互聯網”時代背景下的應用型民辦本科院校創新創業人才培養模式的探索與研究[J].中國高新區，2018（12）：67-68.

[2]何錫武，王婷.產業集群背景的應用型高校工科專業實踐教學體系構建[J].當代教育實踐與教學研究，2017（12）：176-177.

[3]莊嚴.建設應用型大學培養應用型人才的理論與實踐體系[J].黑龍江高教研究，2007（11）：42-44.

[4]汪麗娟.廣西高校畢業生就業形勢分析及對策研究[J].企業科技與發展，2019（06）：203-204，207.

[5]杜巧連，王笑，李星云.智能制造背景下機械創新人才培養機制探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2019（04）：127-128，131.