核心素養視角下的中學體育教學策略分析

蔡林峰 張倩

【摘要】隨著人們生活水平提高，國民健康素質得到越來越多的關注。體育不僅僅是一門訓練學生掌握體育知識和技能的學科，更可以幫助學生發展身心素質。學生們在繁重的學業之余，通過體育課能夠揮灑汗水、釋放情緒，促進身心健康發展，達到勞逸結合的效果。在中學階段，體育鍛煉主要集中在學校體育課程當中，因此，中學體育教學應當結合核心素養與要求進行創新和改革。

【關鍵詞】核心素養;中學;體育教學

引言

新時代學生的培養方向往往是根據國家發展需求和世界發展趨勢決定的。隨著全球化進程和社會發展，社會對人才的需求也逐漸從單一的專業型人才轉化為德智體美勞全面發展的應用型人才。伴隨生活水平提高，人們對于健康體質的追求逐漸凸顯，少年強則國強，中學生是否擁有健康的體魄和體育鍛煉的意識對國家未來的社會風氣具有一定的影響，因此體育課程在中學生課程體系中也占據著十分重要的位置。體育課程不僅能讓學生學習到體育相關的理論知識，鍛煉學生的體魄，更能幫助學生樹立健康的生活理念，養成規律的運動習慣，用更強健的體魄支持學生的生活和學習。

1.中學體育教學現狀

一方面，受傳統教育理念的影響，當前，仍有許多家長和老師認為素質教育中“德智體美勞”以智為最關鍵的部分，因此學校和家長的重點通常都放在學生的主主主要得分科目上，而忽略了體育鍛煉的重要性。由于缺乏對體育課程的正確認識，體育課通常被作為副課存在，在實際教學過程中，本就不多的課時還常常被其他課程侵占，導致德智體美勞的素質教育出現嚴重的短板。中學生學習壓力較大，每日學習時長長達8小時，在學習過程中通常要長時間坐在凳子上，再加上缺乏體育鍛煉，體質下降十分明顯。體育課程被邊緣化的同時，其教學內容也偏離了素質教育的初衷。許多學校將體育課程當做是學生的放松課程，造成許多中學生只喜歡上體育課卻不喜歡體育運動的情況。這些情況體現出學生健康意識薄弱，缺乏良好的運動習慣和生活習慣。

另一方面由于學校缺乏對體育課程的重視，導致招聘的體育老師素質參差不齊，有的體育老師缺乏科學的教育理念和科學的教育方法，上課內容既沒有體育理論知識也沒有運動量，集合解散式的教學，對提高學生體質沒有任何幫助。

2.核心素養視角下的中學體育教學策略

2.1端正中學生對于學習體育課程的認知和態度

由于升學壓力普遍存在，導致許多學校和家長對體育課程又偏見，將體育課程視為無用的科目。而中學生的自我認知能力較差，對體育課程的認識和判斷都是基于家長和教師的影響，因此在社會環境不重視體育課程的氛圍下，中學生普遍缺乏對體育課程的正確認知和態度，忽視體育課程的重要性。此外升學壓力還壓榨了學生的時間和精力，在學習完其他科目之后，根本沒有時間和力氣進行體育鍛煉，不利于學生綜合素質培養。身體是革命的本錢，學生應當首先端正對體育課程的認知和態度，摒除對體育課程的偏見，將屬于體育課程的教學時間還給體育課程，并并在校內積極宣傳終身運動的意識。

2.2建設體育教師隊伍

體育教師的自身素質很大程度上決定了體育課程的教學效果，為人師表，體育教師應當擁有過硬的專業素質和職業素養，以自身人格魅力引領學生愛上運動。通過樹立自己的正面形象和過硬的專業素養，以言傳身教的方式帶領學生樂于運動，主動運動，享受運動，科學運動，幫助學生培養健康的生活方式和科學的運動理念。

2.3優化體育課程設計

傳統的體育課程主要以室外運動為主，少有講到體育理論知識，導致學生對體育的了解不夠全面，不夠科學，再加上部分學校的軟硬件設施比較落后，體育課程教學效果甚微。中學生具有強烈的好奇心和求知欲，適當加入包括理論知識在內的各種體育教學，可以充分激發學生的學習熱情。而且不同的學生有不同的興趣，加入不同的體育形式，能夠幫助學生找到興趣所在，激發學生的體育熱情。此外體育課程設計還應該因時而變，順應時代潮流，及時更新教育理念和教育方式。例如當前團隊活動的模式在國內外受到一致好評，在體育課程中融入團隊，合作能夠增強學生之間的交流溝通，營造團結友愛的班級氛圍。此外還可以在體育課程中添加體育游戲，游動物園模仿游戲等，學生在規定時間內模仿出各種動物的形態，不僅能增強包含平衡感在內的各項體育能力，還能增加體育課程的趣味性，提高學生的課堂參與度。

2.4加強硬件建設

由于對體育課程的偏見普遍存在，許多學校體育設施破舊，不能滿足學生的體育鍛煉需求，阻礙體育教學的開展。例如許多學校體育設施單一，僅有乒乓球臺和籃球場，運動設施種類過少，不利于學生發現自己的體育興趣。這需要學校和有關部門予以重視，并給予一定的資金支持。

2.5完善課程考核機制

當前的體育課程考核主要以運動技能考核為主，缺乏對體育基礎知識和體育精神的考核，在在很大程度上致使學生忽略了基礎理論知識和體育精神，不利于學生核心素養提高。因此體育課程的考核機制應當更加全面，將對體育精神的理解和體育基礎理論知識的掌握納入考核體系，從多角度進行考核。這對加強學生對體育課程的重視，培養學生永不言棄，勇于競爭的運動精神有至關重要的作用。

總結

核心素養視角下的中學體育課程設置，應當時刻關注學生的自我發展需求和社會發展需求，并根據核心素養內涵的變化，及時調整課程內容和模式。健康作為生存和發展的基礎，應當從娃娃抓起，從中小學生抓起。

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作者簡介：蔡林峰（1993.08-），男，漢族，重慶人，本科學歷，重慶市涪陵區特殊教育學校，二級教師。研究方向：體育教學。

1.重慶市涪陵區特殊教育學校2.重慶市涪陵城區第七小學校