小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略

馬成燕

【摘要】隨著新課改的推進和我國教育的不斷進步和完善，小學教育越來越注意培養學生的閱讀和寫作能力，特別是愈發關注學生在學習過程中對語文的興趣培養和閱讀能力的提升。 現有的教育模式主要是單方面的教育模式，不能將兩者結合起來進行特定的教育活動。 有些學校已經完成了讀寫結合教學的實際實施，但也存在很多的問題需要完善。本文分析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學策略，并提出教學模式創新的相關建議。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結合;教學策略

在小學中的語文教學集中于培養學生的閱讀能力，幫助學生在讀完一段后能有自己的理解。同時，它也是語文閱讀教學的普遍目標。讀寫教學相結合的現有教學模式得到了比較理想的結果，但仍存在一些問題。因此，教育模式的創新必須與特定的教育資源的利用和教學理念的實踐結合起來。如果閱讀在閱讀教學中能實現將讀寫結合起來理解和感受文章，讓學生不怕讀，敢于開始寫，教育的目標就基本實現了。閱讀學習是語文教學不可缺少的一部分，讀寫結合可以促進學生學習和理解基本知識點的能力，提高學生的寫作能力。

一、教學現狀

目前，在語文教學中，很多教師在教學時仍然將閱讀和寫作分為兩個獨立的主題，導致閱讀和寫作的教學都難以取得好的效果。事實上，學生所學習的課文大多是各個國家知名藝術家的優秀作品，也是學生寫作過程中學習的典范。以真正自然的方式協助讀寫能力的共同提高，讀寫是密切相關的，可以在語文學習的各個方面互相合作，培養閱讀和寫作能力。在語文學習的過程中，由于其獨特的特性，更注意日常的積累，通過自己的手和大腦獲取知識。必須按照老師的說明評論和提煉重要的內容和文章。不僅在課堂上，在課外閱讀上，學生也可以記下筆記，例如心得和好句子，全面促進學生核心能力的提高，為學生的整體能力提高打下良好的基礎。

師應該對促進學生學習閱讀的方法進行更多指導，其次教師需要更多的在小學生對閱讀方法的了解和掌握情況，教師應該拓建學生的閱讀范圍和閱讀思維，給學生帶來更多的探索體驗。毫無疑問的是閱讀離不開科學的學習方法和教師的支持引導，小學生的閱讀過程也不例外。閱讀形成的價值觀和世界觀是教師在授課的過程中難以給予學生的，只有學生個人擴大知識層面，進行更深入的學習體驗，才能樹立正確的發展方向。讀寫相結合的教學模式，不僅要培養學生的寫作能力，還需要培養學生的閱讀能力。只有通過閱讀文章和精彩的段落，學生才能基于閱讀表達自己的看法。在閱讀過程中，學生的閱讀能力得到了提高，學生不僅可以使用拼音進行閱讀，還可以使用圖表和字體結構在看到文字時進行閱讀。同時，在閱讀過程中，學生會得到思維的簡單練習，學生會思考文字的關系、事情發生的地點、理由等。大多數學生可以準確描述讀取內容，但有些學生不能理解文章的開發結構和邏輯。文章可能基于人、時間和事情，但是如果學生不能掌握文章的核心內容，則可能無法充分理解該主題。只有學生深入了解文章的邏輯結構，他們才能陳述自己的意見，或者模仿他們。但在現有的教育模式下，學生并不注意知識的積累。讀寫后，部分學生沒有整理所讀文章的關鍵內容進行學習，也沒有寫閱讀筆記。因此，教師需要引導學生在這方面做好工作，讓學生在積累素材方面掌握合適的方法，養成良好的習慣。

二、教學策略

教學策略應該以現有的教學現狀為基礎，做好改革和創新工作。下面就具體的教學策略總結以下兩點內容。

1.引導學生在日常的學習生活中關注素材的積累，整理閱讀內容，才能更好地理解文章之間的聯系和差異。學生的知識量有限，對語言、漢字和文章的認知也能力有限。但是，如果學生能夠積累經典佳話和文章，在未來的寫作過程中模仿它們，他們的邏輯思維能力就會提高。優秀的寫作能力不可能在短時間內形成，它需要長期的積累。讀完文章后，學生能夠開闊眼界，激發出他們的創造力。

2.關注結合生活實際對學生開展教學，指導學生的人生取向，以便學生對生活有自己的看法和理解。因此教師應該指導學生在閱讀過程中結合實際進行思考，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，閱讀和寫作的結合是對于學生而言是恰當的學習模式，但這種模式的應用仍需要創新和開發。如果閱讀接近學生的學習環境和生活環境，就能有效刺激學生對學習的興趣。例如，如果讓學生學習《鳥》這篇文章，可以給學生播放關于鳥的視頻和相關內容，先激起學生的學習興趣。在這個過程中，學生可能會對鳥的習性和生活環境表現出關注和好奇，教師可以引導學生進行思考，鳥能夠積極適應環境的變化，學生來到新的學校環境時需要適應學校的變化。讀書的過程是學習的過程，學生可以通過閱讀學習文章的寫作方法和創意。

在小學閱讀教學中應用讀寫相結合的教學模式可以大大提高教學效率，教師應結合現有的教育技術貨物教學條件提高教育模式的靈活性，并切實實踐創新的教學理念，同時，讀寫的具體結合方式也需要改進，需要關注學生學習思維的變化，幫助學生提高邏輯思維能力和表現力。

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