小學數學高年級教學中互動教學的應用研究

盧康全

【摘要】互動教學在小學高年級數學的教學中大范圍的應用有著很強的效用，對于點燃學生學習興致，以及提升學習效率具有良好的效果。所以就需要小學高年級的數學教師意識到這一點，繼而在今后的授課活動中，通過行之有效的手段來開展互動教學，唯有如此，才可以進一步培育小學生的數學素養。基于此，本文就圍繞小學高年級的互動教學相關內容展開簡要論述，以供參考。

【關鍵詞】小學數學;互動教學;應用研究

對于小學高年級的學生而言，通常已經擁有一些學習經驗，所以在授課活動中采取互動式的方法，就可以加強學生的思考。與此同時，數學是小學時期的關鍵科目，高年級數學教師務必要意識到互動式教學的關鍵意義，并且確保這種模式能夠落到實處，真正地讓小學生從中收益。但是，由于受到一些外部要素的影響，致使在某些時刻，互動式的教學并不能完全展現出應有的效用，這對于小學高年級的數學教育也極其不益，由此可見，對互動教學的應用做出探究十分必要。

一、小學數學高年級數學中互動教學的應用意義

在小學高年級的數學授課活動中，隨著互動的開展，能夠對教學形成有效的促進效用。首先，互動是授課的根基，如果不能完成互動，則課堂就會成為教師一個人的舞臺[1];其次，互動授課模式能夠激出小學生的思維潛能，在高效地互動之下，使小學生自主地對知識完成思索，讓他們一直處于良好的狀態，學習的成效也會相對較高;最后，互動還可以增強師學之間、以及生生之間的聯系，借助于互動授課模式，讓互相之間的做出了解，繼而產生信任感，這十分有助于促使授課品質的提升，也可以培育小學生的語言表達能力。總之，在上述幾個層面之上，都展現出了互動教學的應有意義。

二、小學數學高年級數學中互動教學的應用策略

（一）加強教學環節的優化

小學高年級的數學教師如想要更好地運用互動的授課模式，那么就必須要對教學期間的各個環節予以相應的優化，這樣才能夠真正地完成互動。詳細來說，教師應當在授課活動的導入環節加入一些實例進去，這樣可以使得學生的注意力迅速集中起來，并且借助于這些實例，也十分有益于學生對于知識的學習[2]。例如，在教授小學數學（北師大版）“圖形的運動”相關內容時，教師就可以在網絡上尋找一些資源，然后做一些導入課件，如：構建汽車跑動的動畫，之后在將該動畫圖形化，以此讓小學生明白當一個物體的位置以及方向發生改變，則代表該物體進行了運動。然后將汽車放在格子中，變化為一個簡單的圖形，通過這個圖形在格子中的移動以及旋轉等，教師和小學生也產生了不斷的交流與互動，繼而在互動中完成學習。此外，這種方式還能夠快速匯聚小學生的注意力，進一步提升學習的成效。

（二）組織各種互動的游戲

基于小學生的年紀特點來探析，他們通常都會喜歡各種游戲，如果教師在數學授課活動中，只是使用“灌輸式”的方法，不單會讓學生覺得數學科目十分的枯燥，同時也無法有效地完成互動。所以教師就可以在授課期間，借助于各種互動類游戲，來調動小學生的學習意愿[3]。借助于此，小學生可以在互動中察覺到數學科目的趣味性，從而更好地參與其中。例如，在教授小學數學（北師大版）“比例”相關內容時，教師可以引領小學生完成互動的游戲，以此來實行互動教學。具體操縱過程如下：將學生領到室外，然后一分為二，每個組有二十個組員，然后由教師說出一個比例，如：說出3：2時，小組應立即分成12人和8人。最后，教師評估各小組的成績，并嘉獎表現最好的小組。通過這樣的游戲來完成互動，可以加強師生之間的互動和學生對互動學習的興致。

（三）創建出生活化的情景

為了有效地實行互動式的授課模式，就需要小學高年級的數學教師認真挑選授課內容與設置提問的問題，并且全面衡量不同層次、不同類型小學生的實際情況。此外，在授課活動中還應該引領小學生形成抽象思維和邏輯推理的能力，讓小學生察覺到知識點之間的關聯，繼而構建數學體系框架。而創建出生活化的情景，是十分有效的一種手段。換言之，將生活中的元素引入之后，能夠拉近學生與知識的距離，繼而為互動式教學的實行創建出良好的根基。對此，教師在設置授課內容期間，就應該明晰到創建生活化情景的關鍵效用，并且做好該情景的構建。例如，在教授小學數學（北師大版）“圓柱與圓錐”相關內容時，教師可以提出問題：圓柱與圓錐之間又有什么關系、在日常生活中有哪些常見的圓柱與圓錐的物體。此時學生就會回答漏斗、杯子等等，隨后教師就可以講解圓柱與圓錐與我們日常生活聯系緊密，再引入授課課堂的課題，即：認識圓柱與圓錐，這樣一來，就能夠將生活與授課活動相互銜接在一起，并且通過提問來完成互動。由此可見，創建出生活化的情景，已經成為了輔助互動教學有序實行的關鍵手段之一，而借助于問題是將生活元素引入授課課堂的有效方法，因此小學高年級數學教師務必要意識到這一點。

結束語：

總而言之，互動教學的方式會使得教學的形式更加豐富，并且將學生放到了和教師同等的地位，創建出教師與學生的交流平臺，激出小學生的自主能動性。與此同時，互動式的授課模式還有助于點燃小學生的興致，培育他們的數學素養，這也是學習數學的一個重要助力。現如今，教師可以通過各種各樣的策略，來完成授課活動中的互動，隨著這些策略的使用，還可以使得授課變得更加高效，有益于小學生對于知識的理解。

參考文獻：

[1]馮鵬武.小學高年級課堂數學應用互動式教學的相關分析[J].發明與創新（職業教育），2020（06）：46.

[2]張富奇.互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用研究[J].智力，2020（20）：21-22.

[3]任文俊.淺談互動教學模式在小學高年級數學教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：17.

廣東省湛江市麻章區太平鎮東岸小學? 廣東湛江? 524084