試論史料教學(xué)在初三歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

覃榜森

【摘要】在初三歷史教學(xué)過程中，教師開展史料教學(xué)，通過史料滲透歷史教學(xué)的內(nèi)容，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對歷史資料進(jìn)行分析，并且還能夠掌握歷史知識的背景和發(fā)生時(shí)間，通過合理的學(xué)習(xí)，深入理解歷史知識，并感受到史料中傳遞出的思想情感，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師也可以結(jié)合史料提出相關(guān)的問題，使學(xué)生快速理解歷史的真實(shí)事件，通過這種方式使教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;中學(xué)生;史料;實(shí)證素養(yǎng)

史料實(shí)證主要是指對獲得的歷史資料展開辯論和證實(shí)，應(yīng)用已有且可靠的歷史資料來讓歷史重現(xiàn)，去分析當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝说南敕ǎm然歷史的過程是不能逆轉(zhuǎn)的，但對于現(xiàn)代社會(huì)來說，是一種可以去認(rèn)識過去、了解歷史的資料。想要正確的認(rèn)識歷史，就需要認(rèn)真采集和整理史料，學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)巍τ诔踔猩鷣碚f，想要培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)，就需要了解目前存在的問題，提出相關(guān)解決方案。故此，學(xué)校和教師應(yīng)將重點(diǎn)放在怎樣提高學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)中。

一、培養(yǎng)初中生史料實(shí)證的目的

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)相應(yīng)的自我反省和自我評價(jià)的能力，就是所謂的核心素養(yǎng)。因?yàn)槭妨蠈?shí)證有一定的邏輯性且內(nèi)容豐富，其中包含展現(xiàn)歷史真實(shí)情況、推測可能引起該事件發(fā)生的原因、通過想象將歷史事件盡量還原、猜測當(dāng)時(shí)人們的心態(tài)和想法，目的是在將歷史還原的同時(shí)，提高學(xué)生的辯證思維能力以及推理能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證可以讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史，并理解其中的意義，了解社會(huì)和人之間的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，以正確的心態(tài)去面對過去和未來，積極的參與學(xué)校和社會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)中還未解決的問題

1、由于應(yīng)試教育而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。和初中生相比，初中生的各方面能力都更好，例如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，且自我意識非常強(qiáng)烈，不愿意隨波逐流，也不想要學(xué)習(xí)沒有興趣的事物，喜歡用自己的思維思考，所以當(dāng)教師在課堂中講述的內(nèi)容以及教學(xué)模式非常枯燥時(shí)（教師講解史料并讓學(xué)生記重點(diǎn)，教師再講述以加深學(xué)生印象，提問、回答整個(gè)過程），學(xué)生提不起興趣而導(dǎo)致不會(huì)深入的思考，也沒有形成獨(dú)立的歷史思維，更不能有效對史料進(jìn)行評價(jià)，也就不會(huì)去發(fā)現(xiàn)其中的問題，就是屬于應(yīng)付式學(xué)習(xí)，沒有達(dá)到史料實(shí)證應(yīng)有的價(jià)值。

2、教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，教學(xué)方式陳舊。歷史是一個(gè)非常形象的學(xué)科，對于學(xué)生來說，不用展開想象就可以通過圖片來了解和學(xué)習(xí)歷史，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較陳舊，教師一昧的講述書本上的內(nèi)容，完全根據(jù)提前設(shè)計(jì)好的課件內(nèi)容進(jìn)行講述，也就是所謂的“填鴨式教學(xué)”，教師帶領(lǐng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生沒有自我思維，不能很好的去體會(huì)歷史書本中的人類過往文明，對書本的理解甚少。同時(shí)，由于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)較少，教師重視講解書本內(nèi)容，而忽略了和學(xué)生的溝通交流，這也是學(xué)生興趣缺缺的原因之一。

三、怎樣對初中生的史料實(shí)證能力進(jìn)行培養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維、改變教學(xué)方式。想要改變教師方式，首先就需要教師的思維模式改變，對于初中生來說學(xué)習(xí)成績是很重要，但是更重要的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不僅需要將知識傳授給學(xué)生，還需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)識，并通過已有的歷史史料進(jìn)行證實(shí)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，對歷史的問題和價(jià)值進(jìn)行了解，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)俄國十月革命一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)的歷史材料，使學(xué)生了解俄國十月革命的背景，并且還可以搭配上生動(dòng)的圖片來使學(xué)生對于俄國的歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就能夠主動(dòng)分析史料中的各種內(nèi)容，充分了解俄國實(shí)業(yè)革命產(chǎn)生的背景和發(fā)展時(shí)間并深入理解歷史的教學(xué)內(nèi)容，這樣對于學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力培養(yǎng)來說有良好的效果，并且還能最大限度地使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2、借助現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)展開教學(xué)。在科學(xué)如此發(fā)達(dá)的今天，教師需要認(rèn)知自我，減少對教材的依賴性，擴(kuò)展教學(xué)方式和內(nèi)容，利用現(xiàn)有的各類教學(xué)工具，互聯(lián)網(wǎng)、微課、多媒體等，并在講述書本知識的同時(shí)根據(jù)內(nèi)容延伸。例如在學(xué)習(xí)美國南北戰(zhàn)爭時(shí)，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)出相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生從歷史資料中獲得相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生在課堂上以主體的形式來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是比較枯燥的，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇新鮮且生活的史料，可以引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，例如比較悲壯的歷史事跡或人物，讓人印象深刻、發(fā)人深省的歷史事件，不僅可以讓課堂更加充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能提高。教師可以從歷史書籍、網(wǎng)絡(luò)資源中找尋，整理出史料的內(nèi)容、文字、圖表、影像，再通過多媒體播放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠更加深刻的理解和分析。例如在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以結(jié)合史料提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生主動(dòng)對爆發(fā)的原因進(jìn)行探討，并且能夠從歷史的實(shí)際資料中總結(jié)出答案，除此之外教師還可以對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申詢問學(xué)生是否了解第1次世界大戰(zhàn)，并且詢問學(xué)生第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識，這樣能夠使學(xué)生在課后也能夠積極的探索相關(guān)的內(nèi)容。

總結(jié)

綜上，對于教師來說，學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)并非易事，首先需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通。而對于學(xué)生來說，在有趣的教學(xué)模式和內(nèi)容下，能夠更積極的去主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題，而在此過程中自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到提升，同時(shí)史料實(shí)證素養(yǎng)也有所提升。

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吳川市川西中學(xué)? ?廣東湛江? 524500