初中物理力學趣味性教學策略探析

王春林

摘 要：為了營造輕松愉快的教學氛圍，活躍學生的思維，促進學生就力學知識有更快的吸收掌握，初中物理教師以趣味化的方式展開力學內容的教學，可以有各種教學切入點.創設開放有趣的學習情境，設計合理的知識教學范例，創設趣味化的實踐探究活動.本文對此進行了分析研究.

關鍵詞：初中;物理;力學;趣味性;教學

以趣味化的方式展開物理力學知識的教學，這既能夠營造輕松愉快的教學氛圍，這也可以活躍學生的思維，促進學生就力學知識有更快的吸收掌握.在初中物理課本中，力學知識是極為重要的構成部分，這也是學生學習任何其他物理學知識的理論根基.因此，教師一定要在這個時期幫助學生打好基礎，讓學生對于力學知識有更充分的吸收掌握，形成良好的整體教學開端.以趣味化的方式展開力學內容的教學，這可以有各種教學切入點.教師可以多列舉一些趣味化的實例，引入各類大家熟悉且感興趣的生活化素材，這些都會很好的引發學生的注意力，讓學生產生學習探究的欲望與好奇.同時，教師還可以創建各種開放有趣的活動方式，讓學生在活動探究中感受到趣味性，并且基于實踐過程吸收掌握知識要點，這同樣是力學知識趣味化教學的一種體現.

一、創設開放有趣的學習情境

首先，教師可以創設開放有趣的學習情境，這是讓力學知識學習具備一定的趣味化色彩，激發學生對于課程學習興趣與好奇心的有效實施方法.初中時期學生接觸到的力學知識基礎性較強，并且很多內容都可以在生活中得到應用與體現.教師可以以此為出發點，多引入一些有趣的生活化背景和實例，還可以結合這些例證設計相應的思考問題.這樣的教學構建形式可以快速吸引學生的注意力與好奇心，并且會推動學生結合自己的生活經驗和生活觀察展開問題的探析，能夠提升學生的教學參與程度.教師要為學生營造開放化的討論空間，鼓勵學生各種想法和觀點的踴躍表達，讓課堂學習的氣氛更加輕松融洽.這樣才能構建良好的整體教學氛圍，能夠讓趣味化教學有更好的綜合實施效果.

比如，在教學《摩擦力》這部分內容時，教師可以透過有效的教學方法引導學生加深對摩擦力的研究和分析.首先，教師可以對摩擦力進行直觀化的情境創設，在教學中通過多媒體為學生展現直觀化的摩擦力現象，在進行多媒體輔助教學時，可以在視頻中呈現摩擦力形成的過程，如準備好碎紙屑、尺子，使尺子在頭發或衣物上進行摩擦，摩擦過后的尺子會將碎紙屑吸起，讓學生直觀感受到這就是摩擦力.不少學生看到這樣的實驗現象后都十分好奇，大家不僅覺得這類小實驗趣味性很強，學生也會對于其后力的作用原理和方式產生濃厚的探究欲望.在這種良好的教學開端下，教師再來逐漸引入理論知識內容，給學生就這一現象做細致深入的解讀，學生不僅會聽的更加認真，大家也會具備一定的理解基礎，這會讓知識教學的整體實效更高.

二、設計合理的知識教學范例

在物理課堂上教師還可以從教學知識點出發，創設有針對性的知識教學范例，并且在問題的剖析解讀中融入各種趣味化元素，這也是一種很好的課堂組織與構建模式.力學知識有一些相應教學特點，教師在展開具體的教學過程中可以多利用實例來輔助理論知識的分析解讀.這可以避免學生學習障礙的產生，能夠幫助學生快速在頭腦中建立學習印象，推動學生對于知識的良好吸收.教師在找尋這些范例時要多做有效篩選，不僅要生動直觀，和理論知識有緊密關聯，也要能夠很好的說明問題.這樣的背景下才能夠讓教學實例的輔助效果得到良好體現，學生不僅會感受到物理課程的學習樂趣，對于理論知識也會產生非常深刻的學習印象.

比如，在教學《力 彈力》這部分內容時，教師可以在進行理論知識講解的基礎上，把握好課堂節奏，組織學生進行材料彈力測試活動，讓學生在趣味性的實踐活動中感受到彈力的現象.實驗活動可分小組進行，準備好若干個受力部件，進行彈力測試，讓學生在活動中觀察物體垂直作用在受力部件表面上物體發生形變的狀況，引導學生根據形變的程度相應判定彈力的大小.同時，教師還可以選擇不同材質，對其施加同樣的作用力，讓學生比較這些材質發生彈力的狀況，引導學生進一步分析探究物體產生的彈力和材質的關系.這類實踐活動易于展開，并且能夠很好的說明問題.這樣的教學過程會很好的集中學生的注意力，幫助學生更快的理解吸收問題背后體現的知識原理，是高質量課堂教學組織與創建的方法.

三、創設趣味化的實踐探究活動

物理課程的學習離不開實驗，培養與鍛煉學生的實驗能力，這是物理課程教學的一項重要目標.教師可以結合相應的力學知識，設計開放有趣的實驗探究活動，以此來體現力學知識趣味性教學的特點.教師設計的實驗活動既要和理論知識緊密關聯，同時，也要為學生提供開放化的實踐探究空間.這樣才會讓學生積極參與其中，引發學生的學習興趣與好奇，并且讓學生在完成實驗活動任務的基礎上建立對于知識的初步學習印象.

比如，在講到《力的作用是相互的》這部分內容時，教師可以組織學生進行趣味化的實踐探究活動.教師可以將學生分成兩組進行拔河比賽，讓學生在游戲中感受拉力，并且充分體會到“力的作用是相互的”這一重要特征.經過了這樣的活動過程后，可以極大的加深學生對拉力知識的了解，這樣的游戲教學模式為物理力學知識的學習增添了趣味色彩，提高了初中生對力學知識的學習興趣.教師要不斷開放自身教學思維，探究各種輕松有趣的課堂組織與構建方法.這會讓學生感受到力學知識的學習樂趣，并且能夠很大程度提升物理課程的綜合教學實效.

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[責任編輯：李 璟]