初中數學教學中滲透情感教育的策略研究

冒翠華

摘 要：教育體制不斷改革背景下，初中數學作為初中教育階段的一門重要學科，受到教育部門及一線教師的高度關注.以往的單板且枯燥的教學模式難以適應新形勢下對教育活動所提出的要求，因此，將情感教育融入數學教學活動中為必然趨勢.本文首先對滲透情感教育的重要性加以闡述，其次對初中數學教學中情感教育的滲透提出幾點建議，望借此可為提高初中數學課堂教學實效性提供參考.

關鍵詞：初中數學;數學教學;情感教育

初中教育階段對學生發展而言具有重要意義，對學生今后成長發展、學習生涯的展開均產生重要影響.初中教育階段為一個過渡階段，學生在此階段的學習及素質發展情況，除了會對學生整體學習成績產生影響外，同時也會對學生情感能力、思維能力的發展產生重要影響.因此，要求教師在數學教學活動中，不僅應將學生理論知識體系的構建作為重要內容，同時還應注重情感教育的展開，以推動學生綜合素質的提升.本文就圍繞初中數學教學中滲透情感教育的策略進行研究.

一、初中數學教學活動中滲透情感教育的重要性

伴隨我國教育事業持續發展，情感教育在教學活動中所發揮的重要性日漸明顯，對提高數學教學效率及提升學生學習效率而言具有重要意義.以往數學課堂教學活動中，教師多采用單一的填鴨式教學方式開展教學活動，教師僅注重理論知識的講述，完全按照課本內容展開授課，并未向學生提供充足的獨立思考空間，致使學生無法對教師在課堂中所講述的知識形成深入了解，導致數學課堂教學難度難以提升.此外，這種被動式教學模式將會使得學生在學習活動中越發依賴教師，自主學習能力逐步喪失，對學生個人發展造成嚴重影響.因此，教師在教學活動中，為提高教學效率并推動學生自主學習意識的養成，教師在教學活動中需注重良性師生交流關系的構建，借助情感教育活動的引入，實現師生在學習活動中的密切配合，并以此實現學生數學學習興趣的調動，將學生對數學學習活動所形成的厭煩心理加以緩解，以此促使學生積極主動參與至教學活動中，以加強學生數學學習效率的提升.

二、初中數學教學中情感教育的滲透策略

1.知識教育同情感教育的融合

大部分教師在教學實踐中都會將情感教育、知識教育視作兩個互相獨立的教學方向，并認為情感教育需開設專門的教學課程，并不需要在課堂教學中加以講授.部分教師因受此種錯誤教育觀念的影響，在教學活動中將情感教育、知識教育二者相分離，使得學生在數學知識學習活動中自身情感需求難以得到滿足，使得學生數學學習積極性降低.針對此現象，教師需注重從本質上對自身教育觀念加以轉變，并將情感教育內容合理且充分地應用到數學知識的講授過程中，促使學生可對知識形成全方面的學習及掌握.以“軸對稱與軸對稱圖形”教學內容為例，教師在教學過程中，為實現情感教育同知識教育的深度融合，教師可從以下幾方面著手：首先在本節課教學活動中，教師應將軸對稱及軸對稱圖形的特點、性質及判定方法向學生講述后，為學生提供充足的思考及探究時間，引導學生可在日常生活中及學習活動中完成相關軸對稱圖形的查找.其次，教師在課堂教學中，可組織學生將自身所找到的圖形加以表述，教師便將學生所講述的事物名稱一一板書.隨后，引導班級學生對黑板上所描述圖形展開仔細觀察，并通過課堂探討活動的開展，引導學生完成軸對稱圖形特點的自主總結，再引導學生從自身身體上出發尋找對稱知識，學生準確說出腿、胳膊、手、腳、耳朵等身體器官均具備軸對稱性后.教師可讓學生就對稱性對于自己生活的影響加以闡述，最后教師還應引導學生針對本節課所講述的知識內容展開深入探究，以自身身體對稱性作為切入點，對軸對稱圖形的重要性及特征加以感知.以此，除可幫助學生對軸對稱圖形的相關知識形成深入理解外，還可對父母的養育之恩形成認知，由此激發學生感恩之情，借此，促使學生可在數學知識理論學習活動中，對自身所提出的情感需求加以滿足，也可實現學生對數學知識學習積極性的調動.

2.能力培養同情感教育的融合

針對學校教育而言情感教育是培養、鍛煉學生的學習能力的一項重要教育目標，然而，若教師在教學活動中僅將學生能力的培養作為教學重點，卻并未對情感教育和情感培養的重要性形成正確認知，則無法對新教育形勢下教育教學目標的要求加以充分滿足，并對學生綜合素質發展造成影響.以某種程度而言，情感教育、能力培養二者間為相輔相成、互相促進的關系.課堂教學活動中.教師有針對性的面對開展情感教育和情感培養，促使學生具備良好的情感素質、情感意識后，學習活動中學生自身的知識感知能力、知識感知識理解能力將會隨之加強.以此推動學生數學的知識學習效率的提升.以“確定與不確定”教學內容為例，教師在教學活動中可通過以下幾方面實現能力培養及情感教育二者的完美融合：首先，本節課的課程導入階段，教師可先將同本節課相關的練習題在黑板上羅列，并要求學生充分利用自身所掌握的知識以及本節課知識的預習情況，完成練習題的解答，隨后教師結合學生回答反饋情況，對學生學習現狀進行了解.其次，教師可同學生共同展開探討活動，對本節課相關的結論加以探討，并促使學生認識到不確定因素在生活中尤為常見，僅通過簡單的判斷無法對事件的相關規律加以掌握.教師在教學活動中，借助此種教育方式的開展，可推動學生良好情感、良好生活態度的形成.最后教師在完成數學知識講授后，再對黑板上教師所羅列的數學練習題加以講解，以此可在引導學生充分掌握相關數學知識的同時，促使學生以積極的態度面對生活中的變化，積極樂觀的生活，并養成良好的情感意識，以此推動學生學習能力的提升，對學生全面發展而言也可具有一定積極意義.

綜上所述，初中數學作為初中教育階段的一項必修課程，在學生今后長久發展中發揮重要作用.而教學活動中，教師將初中數學教學同情感教育二者相結合則為初中數學教學的發展提供更為廣闊的空間.所以，要求數學教師在教學活動中需對情感教育重要性形成充分認知，并借助多種方式實現情感教育在數學課堂教學中的完美滲透，可以提高學生數學知識學習效率的，同時有助于學生良好情感態度的形成.

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[責任編輯：李 璟]