基于思維品質培養的初中英語閱讀教學策略

劉婷婷

摘要：閱讀是初中英語學習的重要一環。在核心素養背景之下，教師不僅要注重學生閱讀數量的提升，更要從思維品質培養層面對學生進行有效的引導，使學生更好的掌握閱讀的層次性。讓學生學會連貫性，閱讀系統性積累，讓學生的閱讀理解能力獲得突破性發展。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;思維品質

閱讀是語言與思維互動的一個過程。依托閱讀，教師不僅要讓學生認識文本，更要深度推進學生思維發展，使學生具備良好的閱讀評價意識。當前，在初中英語閱讀教學中，很多時候學生都僅局限于主旨大意、重點詞匯、課后問題來閱讀，這樣的閱讀模式之下，學生的思維層次較低，對于閱讀內容的內化吸收也比較少，影響了學生思維品質的全面發展。教師必須要立足當前閱讀教學存在的問題，對學生進行有效的指導，以更好地促進學生閱讀思維良性發展。

一、基于思維品質培養的初中英語閱讀教學開展原則

（一）以生為本原則

閱讀本身是一個個性化學習的過程，在閱讀開展的過程中，教師必須要充分落實以生為本，讓學生在閱讀的同時可以積極聯系自己已有的認知和生活經驗，開展創造性閱讀。為更好地助推學生閱讀興趣發展，教師可以引入一些觀點沖突，對話辯論，問題設計等，但是這些環節的展開都是為了學生更好的閱讀內化做輔助閱讀。教學落實過程中，教師必須要堅持以生為本，讓學生自主開展閱讀，反復閱讀，深入閱讀，以推進學生對文本的綜合性理解。

（二）閱讀導向性原則

初中階段學生本身的閱讀理解能力已經達到了一定的水平，但是很多時候學生存有一定的懶惰心理，在閱讀開展的過程中，很多學生喜歡淺嘗輒止。為更好的糾正學生的這一心理，教師必須要充分落實目標導向性原則，在學生進行閱讀的過程中，為他們確立明確的閱讀目標，以更好的提升學生閱讀的層次性。教師可以從認知層面、思維層面、情感層面為學生確立不同的目標，并讓學生通過文本速讀、整體閱讀、文本細讀等多方種方式，將各個目標落實于具體的閱讀環節之中，促進學生由淺入深，積極閱讀。

（三）系統層次性原則

初中英語閱讀教學開展的過程中，教師要能夠堅持系統層次性推進，引導學生循序開展閱讀。在閱讀教學過程中，教師要遵循學生的認知規律，不斷向他們推薦優質的文本，引導學生積極主動閱讀，從學習理解、學習遷移、應用實踐、思維創新等多個層面推進學生對文本的反復理解。教師在文本推送的過程中，既需要對文本內容有效選擇，同時還要基于學生的認知發展，不斷對他們提出一些思維落實目標，推進學生層次性閱讀。對于一些優質文本，教師可以在學生自主閱讀的基礎之上課內，再引導學生二次閱讀和品鑒一閱讀活動的連續性，保證閱讀的深入性。同時，以閱讀為主線，設計一些層次性思維活動，推動學生思維品質不斷向前發展，實現閱讀與學習交互推進。

二、基于思維品質培養的初中英語閱讀教學展開策略

基于思維品質培養的初中英語閱讀教學要層次性推進，持續幫助學生閱讀理解、運用、創造，切實提升學生的思維品質。

（一）基于記憶能力指導學生積極開展閱讀

記憶能力是英語學習的一項重要基礎，在閱讀教學中，教師也要著重培養學生的這一能力，對于一些優質文本，教師不僅要讓學生能夠讀懂，同時還要進行有效的記憶和提煉，這樣可以更好地促進學生對文本的理解。而且，類似的內容在出現時，學生可以積極進行學習遷移和話題討論，推動學生高效理解新知識。在閱讀環節，教師可以結合文本中的一些細節信息，引導學生提取和回憶。學生性記憶的準確性和信息提取得敏捷性，是學生思維品質比較靈活的一個重要表現。

（二）基于理解能力指導學生開展有效閱讀

在初中英語閱讀教學開展的過程中，除了一些記敘文之外，很多說明文、議論文等對學生的理解能力都有較高的要求。對于這些內容，教師不止要讓學生進行口頭記憶，還要推動學生對其中內容的豐富理解，這樣學生在閱讀時就可以有效避開一些知識陷阱，推動學生思維品質高效提升。如在閱讀理解過程中，學生經常會碰到一些細節題問題，針對這一細節，要引導學生聯系上下文來理解，這時候要素索引就起到了重要的作用。教師要根據不同的題材指引學生理解其中的一些基本要素，并進行有效的轉述、復述和分析等。依托理解能力的培養，教師能夠有效培養學生的信息提取能力，推進學生提升學生思維的準確性和理解判斷能力。

（三）指向應用能力鼓勵學生閱讀創新

在閱讀教學落實的過程中，教師還要著重培養學生的理解、應用能力。例如，教師可以引導學生結合既定的語篇開展相應的情景表演等，讓學生提取其中的一些句型、對話等自己來組建新的文本，并嘗試情景表演。這是學生理解能力迅速發展的一個重要前提，而且可以培養學生良好的語用意識。另外，在閱讀的過程中，教師還要培養學生良好的分析能力，對于文章中一些隱含的觀點，傳遞出的價值觀學生都要有效理解。這些內容的提煉可以助推學生思維品質高效培養，幫助學生有效挖掘文本中的一些重要內涵。如語篇反映出的現象與當前社會價值觀對學生當前學習的指導價值等，都是在閱讀教學中需要把握的一些重要方面。

總之，閱讀是發展學生核心素養的重要方式，在初中英語閱讀教學的過程中，教師要立足學習理解、應用實踐、學習遷移、思維創新等多方面，培養學生良好的閱讀能力。在閱讀教學中，教師要循序引導，提高綜合提高學生的思維品質。

參考文獻：

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