思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析

李云蘭

摘要：如何提升中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量，是中職教師尤其是畢業(yè)班老師特別關(guān)注的問(wèn)題。使用思維導(dǎo)圖，能提升復(fù)習(xí)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等等，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)策略，提升學(xué)生整合和總結(jié)知識(shí)的能力。本文就思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略展開(kāi)分析以便于同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中職英語(yǔ);復(fù)習(xí)課

俄國(guó)生物學(xué)家巴普洛夫提出，記憶需要借助聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)，聯(lián)想則是構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的紐帶。在中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供了有效思維框架，以便于學(xué)生能構(gòu)建詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)制作并深度解讀思維導(dǎo)圖的中各知識(shí)清單之間聯(lián)系，鞏固對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的概述

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是重要的輔助思維工具，其整合了英語(yǔ)知識(shí)關(guān)鍵詞和多種圖形語(yǔ)言，制作和使用的方法比較簡(jiǎn)單，能顯著提升中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率，有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意義和價(jià)值。思維導(dǎo)圖整合了文字和圖形語(yǔ)言，能直觀呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)之間的隸屬關(guān)系和聯(lián)系。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖中的曾經(jīng)圖，構(gòu)建顏色、圖像、形狀、關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)右腦機(jī)能來(lái)記憶語(yǔ)篇知識(shí)。思維導(dǎo)圖符合學(xué)生的英語(yǔ)思維、閱讀和記憶規(guī)律，因此獲得了廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確處理師生的關(guān)系

許多學(xué)生還不能高效使用思維導(dǎo)圖，這種輔助工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新鮮，并不是能馬上掌握的。因此，教師需要通過(guò)展示和示范的方式幫助學(xué)生掌握制作思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和使用這種工具。同時(shí)，給予學(xué)生一定的自主探究空間，信任學(xué)生并且讓學(xué)生有思考的空間。在建構(gòu)主義教學(xué)觀中，比較關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不提倡強(qiáng)行灌輸英語(yǔ)知識(shí)。因此，在中職復(fù)習(xí)課中，需要把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)當(dāng)作土壤，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思、復(fù)習(xí)，在土壤中“長(zhǎng)”出新的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成新的認(rèn)識(shí)。教師是英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)著，需要把握指導(dǎo)的度，讓學(xué)生逐漸掌握獨(dú)立復(fù)習(xí)的能力。

比如，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，以話題為復(fù)習(xí)主線，指導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖來(lái)記憶和理解相關(guān)主題的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生依靠生動(dòng)有趣的圖片記住了復(fù)雜的詞匯。此外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的英語(yǔ)復(fù)習(xí)創(chuàng)造力，把一個(gè)單元中的重點(diǎn)句型、語(yǔ)法和詞匯用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)在復(fù)習(xí)筆記本中，其中使用自己喜歡的顏色進(jìn)行知識(shí)分類，繪制有自己個(gè)性特點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，能緩解學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

（二）優(yōu)化詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)

第一，借助思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)單詞。英語(yǔ)單詞是詞根詞綴組合而成的，不同的組合形成了不同的單詞。如果學(xué)生能掌握常用的詞根詞匯，那么記憶單詞就不會(huì)有太多困難。借助思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)中整理拼寫比較相似的單詞，通過(guò)對(duì)比記憶來(lái)辨別不同單詞，顯著提升單詞記憶的效果。利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)單詞的聯(lián)想記憶，學(xué)生能串聯(lián)存在聯(lián)系的單詞和短語(yǔ)，記憶效率大大提高。

第二，借助思維導(dǎo)圖梳理語(yǔ)法知識(shí)。在中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，使用思維導(dǎo)圖來(lái)綜合語(yǔ)法知識(shí)，能形成網(wǎng)絡(luò)化和可視化的知識(shí)框架，學(xué)生的語(yǔ)法復(fù)習(xí)更加簡(jiǎn)單和形象。借助語(yǔ)法思維導(dǎo)圖，語(yǔ)法點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，學(xué)生能在大腦中形成完善的語(yǔ)法知識(shí)框架。引導(dǎo)學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，而不是直接給學(xué)生現(xiàn)成的導(dǎo)圖。他們能在制作過(guò)程中理順句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖中，直觀呈現(xiàn)不同語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的關(guān)系和概念，在關(guān)鍵詞旁邊標(biāo)注知識(shí)重要程度和例句。這樣的復(fù)習(xí)模式符合建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生高效構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

借助思維導(dǎo)圖，能優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作過(guò)程。在寫作之前，首先繪制關(guān)于文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，明確各個(gè)部分內(nèi)容的邏輯關(guān)系。從建構(gòu)主義角度分析，思維導(dǎo)圖為學(xué)生的寫作提供了支架工具。在支架的幫助下，學(xué)生能有效銜接各個(gè)部分內(nèi)容，提升行文的流暢性[2]。在以往的教學(xué)中，學(xué)生采用寫提綱的方式構(gòu)思。思維導(dǎo)圖有更加靈活的形式，有利于提升學(xué)生的寫作興趣。思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支就是文章的基本框架，也就是文章的主線。在使用思維導(dǎo)圖完成文章構(gòu)思之后，思考寫作中需要使用的重要語(yǔ)法和單詞，在寫作之前做好準(zhǔn)備，把這些內(nèi)容加入思維導(dǎo)圖的三級(jí)或者二級(jí)分支[3]。

（四）靈活地使用思維導(dǎo)圖

借助思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生可以把自己的思維過(guò)程和思維重點(diǎn)用圖表的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓復(fù)習(xí)過(guò)程更加具體化。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，還能用作展示學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)思路。教師選取優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獨(dú)特英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法和知識(shí)歸類思路。這樣的分享促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，有效吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性。只有靈活使用思維導(dǎo)圖，才能維持學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)積極性。比如，物主代詞和人稱代詞是學(xué)生復(fù)習(xí)中面臨的難點(diǎn)知識(shí)。在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以把物主代詞和人稱代詞放在一起，讓學(xué)生明確其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。時(shí)態(tài)也是中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)的核心知識(shí)，借助思維導(dǎo)圖能歸納一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)等時(shí)態(tài)，幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)重難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

中職英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的開(kāi)展形式并不是一成不變的，教師需要善于利用現(xiàn)代化教育思想和思維導(dǎo)圖工具來(lái)提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。在今后的教學(xué)中，不斷革新自己的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)思維的限制，尋找更加適合學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路、策略和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)黨.中職英語(yǔ)學(xué)考復(fù)習(xí)有效性初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（24）：116-118.

[2]楊文靜.提升中職英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)效率的點(diǎn)滴體會(huì)[J].甘肅教育，2020（12）：191.

[3]關(guān)明珠.話題式復(fù)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2020（16）：52.