幼兒教師教研活動存在的問題及優化措施

巢秀華

摘要：在教育事業深化改革背景下，學前教育成為了社會各界重點關注的問題，因為這一階段教學工作會對孩子未來學習與生活起到重要的影響作用，所以在當前這一教育環境中，幼兒教師的教研活動水平就需要進行有效提升。因為在以往工作總結中可以了解到，幼兒教師的教研活動水平呈現出了快速下滑的趨勢，同時幼兒教師的教研活動積極性也受到了影響。那么如何有效提高幼兒教師教研活動水平，同時進一步將教師活動參與積極性進行有效提升，本文就針對以上問題進行深入總結。

關鍵詞：幼兒教師;教研活動;問題;建議

隨著教育事業深化改革的不斷深入，幼兒教師教研活動中的問題就越來越明顯，并且這些問題不僅僅出現在教學經驗不足的教師身上，部分擁有多年教學經驗的教師在當前教學背景下也出現了教研活動問題，這就導致學前教育教學工作質量受到了影響。因此當前學前教育的工作重點就是有效開展教研活動，并將教研活動中出現的問題進行總結，進而有效提高教學質量與效率，并將學前教育工作推向現代化發展進程中。

一、當前幼兒園教研活動存在的主要問題

（一）教研活動疏于管理，導致形式化嚴重

在當前這一教育事業發展背景下，還有很多教師沒有將教研活動問題重視起來，這就導致在教學過程中教師經常會出現這樣的問題，那就是教師在開展教研活動前并沒有針對教研活動做充分準備，甚至一些教師在教研活動中表現得漫無目的。很多教師在進行教研活動時總是將自己“置身事外”，大多數時間都是在聽其他教師講述，在活動中也不愿主動與其他教師進行交談。長此以往，就會出現這樣的教研活動問題，那就是在教研活動中大多數教師都沉默寡言，只有主持教師在活動中上演“獨角戲”，并且整個活動中還很少出現深入的交流，大部分時間都浪費在總結問題上，最終導致教研活動出現了“形式化”的問題，進而嚴重影響學前教育工作向好向上發展[1]。

（二）教研活動過程中采用“一刀切”的工作方法

在當前教育事業發展背景下，一個積極向上發展的幼兒園其師資隊伍一定是趨于多元化的，師資隊伍中包含了很多專業能力與發展方向不同的教師，有的教師剛剛步入學前教育行業，有的教師對于教學工作有著自己的見解，還有的教師在教學中十分看重日常生活引導。在師資隊伍不斷豐富的背景下，教師的個體差異也愈加明顯，每名教師在教學中都能夠展現出不同的教學風格，進而有效提高學前教育教學質量。但是反觀各幼兒園的教研活動開展方式卻發現了一些問題，其中最重要的就是在教研活動中經常會出現“一刀切”的問題，使得教師無法在發展過程中將自身專業教育水平進行有效提升。

（三）教研活動缺乏及時性

當前很多幼兒園的教研活動還會出現這樣的問題，那就是教研活動的開展存在嚴重滯后的問題，教研活動無法在問題出現后及時開展，這就導致很多教學問題在出現后一直沒有得到有效解決，長此以往，在教學中就會因為大量問題的擠壓出現教學質量嚴重下降的問題。就算有時準備好了進行教研活動，但是最終也會因為某一名領導臨時有事遭到拖延，即使在一段時間后開展了教研活動，其作用價值也就會大打折扣。

（四）教研活動重“教師”輕“幼兒”

現在很多幼兒園開展的教研活動都存在這樣的問題，那就是沒有將教研活動的核心價值重視起來，教研活動的開展是為了幫助教師總結如何有效提高教學質量，以及如何有效解決在孩子在學習中出現的問題。但是在當前教育背景下，很多幼兒園的教研活動成為了寫教案的時間，教師在教研活動中說著日常班級管理與教學中出現的問題，但是卻并沒有一個教師與其進行問題交談，而是在活動中低頭寫著自己的教研。這就導致教研活動成為了教師“趕任務”的活動，完全沒有意識到教研活動進行有效討論可以為孩子學習生活帶來怎樣的幫助，使得教研活動成為“擺設”[2]。

二、對教研活動的改進建議

（一）做好教研活動的管理工作

各幼兒園若要在發展過程中有效提高管理效率，在日常工作中就要不斷提高教研活動質量，并利用合理的方式去優化教研活動管理工作。那么在工作中就要針對以下三點進行優化與提升，進而有效提高教研活動開展質量，首先在優化過程中就需要將教研活動的范圍以及內容明確出來，同時還要在活動開始前要求教師根據自己的教學進度做好相應準備工作。其次就是在教研活動中一定要做到有效研討日常工作中出現的問題，針對教師經常出現的問題進行商討，并群策群力去制定出相應的教學計劃，最重要的就是在活動中一定要有效提高教師的活動參與積極性。最后就是在教研活動后一定要將活動中討論出的解決方案落實到位，同時還要開展相應的反饋活動，即在教研活動開展一段時間后教師要將教學效果展現出來，并制定出下一步教學計劃。

（二）根據教師的能力，將教師分層

幼兒教師的專業能力與發展方向存在差異，這就導致在教研活動中會出現矛盾，那么為了更好地開展教研活動，在教學中就需要針對教師不同的特性將矛盾點總結出來，同時在總結過程中找出相應的解決辦法，進而有效提高教研活動質量。那么在實際工作中就可以對教師進行分層，并根據不同層級教師的專業能力開展教研活動，以保證教師可以在教研活動中更好地進行討論并共同成長。

（三）要突破時空界限，讓教研活動常態化

傳統的教研活動開展總是需要進行大量準備，這就導致活動的開展成為教師頭疼的問題，定期開展教研活動只能解決一些長久存在的問題，然而對于一些突發問題地解決卻存在一定滯后影響。所以在工作中就可以利用現代化的方式來開展活動，即在教學中發現問題就開展教研活動，只是此類教研活動不需要進行任何準備，教師們在討論中只針對當前出現的一個或是幾個問題進行討論，使教研活動可以成為常態化工作，進而有效提高教師教學質量與效率[3]。

三、對幼兒教師教研活動中的創新工作的幾點建議

（一）加強幼兒身心健康教研活動

在教研活動中經常會出現這樣的問題，那就是教師在活動中總是針對教學質量提升進行討論，并且在問題討論過程中也只針對孩子出現的行為問題進行分析，進而忽視了孩子身心健康成長的問題。學前教育階段的教學重點就是幫助孩子身心健康成長，那么在教研活動中教師就要有效開展創新工作，并在工作中針對孩子身心健康的問題進行探討，并總結出相應教學方案。

（二）關注獨生子女問題

現在的孩子基本上都是家里的“獨苗”，因為在教學中出現的獨生子女問題就越來越嚴重，一些不良習慣也就出現在了這一教學階段。那么在教研活動中就要針對此類問題進行探討，通過傳統工作內容的方式來提高教研活動質量，進而幫助孩子養成良好思維意識，進一步提高學前教育教學質量。

四、結束語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業深化改革背景下，學前教育的教研活動開展存在怎樣的問題，同時也了解到應利用怎樣的方式有效開展學前教育教研活動。那么在發展過程中教師就要明白，在教研活動中一定要利用合理有效的方式去參與活動才能有所收獲，在活動中一定要進行充分有效的交流才能提高教學質量。相信在廣大幼兒教師的共同努力下，教研活動一定會呈現出向好向上的發展趨勢，學前教育工作也能夠更加有效地開展下去。

參考文獻：

[1]葉蔚青. 幼兒園活動區游戲中教師指導存在問題及對策[J]. 當代教研論叢， 2018，（2）：136-136.

[2]羅秋蘭. 幼兒園教研活動的現狀與對策分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2018， （32）：297-297.

[3]彭世蓉. 幼兒園園本教研現狀及其應對策略[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019，（3）：231-231.