從課堂教學有效性談高中數學教學設計

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，我國對于高中數學教學的有效性提出了更高的要求，教師在進行高中數學教學過程中應當注重課堂教學的有效性，保障學生在課堂學習中的主體地位，提高學生對于高中數學的學習興趣，提升高中數學教育質量。

關鍵詞：教學現狀;有效性研究

我國高中數學教學經過多年的發展，教學模式較為成熟，但是隨著時代的發展，我國高中數學教學模式已經無法跟上時代的腳步，所以在教學過程中出現了一定的問題，本文將對我國數學教學現狀進行分析，之后對數學教學的有效性進行研究。

一、教學現狀

我國數學教學經過多年的發展，已經取得了許多進步，但是教師在對學生進行數學教學過程中還存在一定的問題，我國高中數學課堂以教師教學為主導，學生通過聽講記筆記的方式進行數學學習，但是這種方法較為死板陳舊，教師無法掌握到每個學生的數學學習情況，并且學生也無法在課堂上課的每一分鐘都集中精力聽教師講課，這就造成了一定的教學偏差，使數學課堂教學質量得不到提高，其次教師在對學生進行教學過程中教師只注重學生的學習成績，而不注重自身的教學方法，這就導致許多學生數學成績無法得到提升，阻礙了學生的數學學習動力，并且由于教師只注重學生的學習成績，在教學中就會出現教學手段單一的問題，“題海戰術”作為最直接有效提升學生成績的辦法，被教師廣泛應用，但是這種教學模式阻礙了學生數學思維的發展，使數學的學習僅僅成為了一種套路一種模式，學生無法真正的理解到數學學習的意義，這種教學方法違背了數學課設立的初衷，是一種本末倒置的做法。其次教師在對學生進行數學教學過程忽視了學生的自主學習能力，一味的灌輸只會讓學生感覺疲勞，在課堂教學過程中不激發學生的內在學習動力，學生的數學學習將無法得到有效提升，這也是產生高中數學課堂教學質量停滯不前的原因之一[1]。隨著我國時代的發展教育觀念也在隨之轉變，年長的數學教師依舊采用半數的形式為學生進行數學的講解指導工作，這種板書模式雖然是教學中必不可少的教學手段，但是隨著我國信息技術的發展，教師應當采用多種教學方式對學生進行數學教學工作，根據調查顯示我國數學教師在授課過程中采用多媒體教學的人數依舊不是很多，多媒體占課堂講解的比重依舊不高，所以多媒體并未在數學教學中發揮出應有的潛力，在一定程度上影響了高中數學教學水平的發展，影響了數學教學的有效性。

二、有效性研究

通過我國數學教學現狀分析可以得知我國在教學過程中存在教學模式死板，教學不注重數學思維的培養及多媒體應用不廣泛的情況，下面針對這些情況對高中數學課堂教學的有效性進行探究。

（一）數學模式轉變

在進行數學教學過程中，教師應當以學生為主體，對學生進行數學教育工作，教師在上課過程中應當加強學生自主學習的能力，通過小組討論的方式讓學生進行問題的研究商討，最終得出結論，教師在這個過程中要起到指引、點撥的作用，這種學習方法不僅能夠提高學生對于數學的學習興趣，還能夠讓全體學生參與到數學學習的分為之中，幫助學生保持了注意力，并且教師通過課堂巡查，聽學生的討論意見，還能夠切實把握學生的學習狀況，對于知識點能夠進行更加有針對性的訓練，提高學生的學習成績。

（二）數學邏輯思維培養

對學生進行數學思維邏輯的培養至關重要，培養學生的邏輯思維能力就是培養學生的數學語言表達能力，數學語言就是一種通過數學思維，數學的表達方式用于解題的一種特有語言，下面將舉出一道試題進行說明

圖1所示，設x、y滿足2x-y+2大于等于0，8x-y-4小于等于0，x與y大于等于0，若函數目標z=abx+y（a大于0、b大于0）的最大值為8，則a+b的最小值為多少。在解題過程中，教師會讓小組進行討論，小組成員將問題答案交由教師統一批閱，最終解答為當目標函數z=abx+y運動到（1，4）時，目標函數Z取得最大值，即8=ab+4，所以ab=4，所以[2]。通過立體的解答可以得知這道問題看的是線性規劃知識以及不等式的知識，教師在對這部分知識進行講解過程中就應當將解法作為數學語言對學生進行教授，讓學生學會數學語言的表達順序，明確學生的邏輯思維關系，保障學生能夠更加準確地對題目進行解答，提高學生的數學學習質量，從而保障數學教學的有效性。

三、結束語

通過課堂教學有效性談高中數學教學設計可以看出，影響我國數學教學有效性的原因有很多，教師在對教學內容進行設計過程中應當首先應當轉變教學模式，提高學生的自主學習能力，其次要培養學生的數學思維，讓學生學會使用數學語言。

參考文獻：

[1]唐曉屏.高中數學課堂有效教學案例探析[J].中學教學參考，2014，（32）：20-20. DOI：10.3969/j.issn.1674-6058.2014.32.014.

[2]劉慧玉.精心設計提問，提升高中數學教學效率[J].課程教育研究，2015，（21）：112-112.

作者簡介：

陳青（1987.2—），女，本科，職稱：一級教師，研究方向“高中數學教育方面。