微課在高中生物教學中的應用探討

馮宇德

摘 要：在高中階段的學習中，生物課程是非常重要的一個部分，這門學科有著內容量大，且比較復雜的特點。在教學中要提升教學效率，一定要從教學方式入手，不斷做出改善，打造高效課堂，這樣才能讓學生更好地掌握生物知識。在當前信息技術不斷發展的背景下，衍生了很多新型教育手段，微課就是其中一種。將其用于生物教學中，能夠給課堂注入巨大的活力，讓教學效率得到提升。本文就此展開，首先分析了微課對于生物教學的作用，其次，重點探討了應該如何應用。希望通過理論的研究，可以為具體工作提供一些幫助。

關鍵詞：微課;高中生物教學;應用探討

引言：微課之中教學方式的出現，給各個科目的教學都帶來了非常大的幫助。借助這樣的短視頻形式，能夠幫助學生更好的學習生物知識，同時可以用新的形式給學生營造比較好的學習環境。微課一般在10～15分鐘之內，短小，但是能夠承載很多內容，借助這樣的形式，學生的預習以及復習都會變得非常方便。下文將具體探討將其用于高中生物教學中的作用、策略。

一、作用分析

（一）激發學生興趣

從傳統的生物教學來看，最主要的方式是教師的講解加上板書，利用這樣的方式把知識點傳授給展示給學生。可以看出在這樣的模式，中學生處于被動接受地位，而且體現不出他們的思考。長久處于這樣的教學模式下，學生會逐漸覺得生物學習枯燥而乏味，因為只是聽，沒有調動其他的感官，所以聽著聽著就容易出現思想拋錨的情況。還會對生物學習喪失興趣，進而導致對于這一課程的學習缺乏動力[1]。而借助微課則能夠有效緩解這一情況，這種新型的教學模式比較新穎并且獨特，能夠將充實豐富的教學內容更生動地展現給學生。這樣能有效吸引他們的注意力。尤其是對于高中階段的學生來說，他們面臨著極大的學習壓力，若能有比較新穎的方式，對他們來說是非常重要的刺激。這樣一來就能讓他們對生物這一門課程越來越感興趣。

（二）理解復雜知識

在生物這門學科中，有非常多基礎性知識，內容體系龐大，知識點非常多，而且其中涉及很多科學實驗，還有具體的實例。這些內容對于學生來說屬于比較抽象的部分。而且在生物學科所有的知識點中，還有很多比較晦澀難懂的部分，所以對于學生的理解力甚至是想象力都有著比較高的要求。微課在教學中就顯現出了極強的優勢，因為視頻或者圖片的形式相較于單純的文字講解，給學生的感官刺激會更強。也可以將各種知識點更直觀并且形象地呈現出來，彌補了文字講解的枯燥以及展現力不足等問題。在這樣的課堂中，學生對生物知識的理解會更順利，相應的學習效率也會得到提升。

（三）培養自學能力

在任何教學活動中，學生都是這一過程中最重要的角色，這是所有教育工作者都應該認識到的，也是新課改在不斷強調的問題。相應的在教學中要重視培養學生的自學能力，讓他們有自主探究的意識，這是學習效率提升的基礎。而在傳統的教學模式中，恰恰忽略了這一部分。總是教師來講解所有的內容，學生只負責聽。再加上課堂時間的限制，無法有效開展各種探究活動，不過借助微課就可以改善這一問題，可以將具體的教學內容制作成微課視頻[2]，這樣就可以在課前提供給學生。他們可以進行預習，提前學習，而且這樣的預習對于學生來說有了明確的方向以及任務，他們學習活動的開展會更加順利。在課后這也能成為比較重要的復習資料，所以微課的使用其實是給學生提供了自學能力提升的必要條件。

二、應用策略

（一）課前

在教學中，預期是非常重要的一個環節，這是所有教師都充分認識到的，在具體的教學開展之前也會這樣要求學生，讓他們能提前對于所要學習的知識進行了解，這樣的初步了解，對后續課堂的順利進行是非常有幫助的，但是學生由于自控能力以及學習壓力等多方面因素的影響，很少有學生能認真完成預習任務，部分學生只是翻一翻課本，大概瀏覽，但也是漫無目的地翻閱，還有的學生甚至在課后都不會有翻開生物課本的動力。所以將微課應用在生物教學中，第一個方面就是讓其可以輔助學生進行預習。由教師制作好微課視頻，在其中呈現出將要學習的知識內容，標示出重難點，還可以設置具體的任務[3]，這樣直白地將學習任務呈現給學生，也是給他們預習指明方向。有了明確的任務，再加上這種新鮮的形式，學生學習的積極性會更強。而且微課視頻一般在10～15分鐘之內，也不會占用過多的時間，短時間內學生保持注意力集中還是比較容易的。例如在“遺傳因子的發現”這一章中，涉及孟德爾的豌豆雜交實驗這一知識點，就可以在微課視頻中明確本節課的任務：1.對相對性狀的雜交實驗是如何設計的;2.孟德爾為了解釋實驗結果，做了哪些假設，他又設計了哪些實驗來驗證假設？3.分離定律的內容是什么？這樣一來，學生就能明確本節課的主要學習目標。再在其中用圖片展示課本所提到的“人工異花傳粉”等用圖片展示出來，讓學生能更直觀地看到。這些舉措都能讓學生的課前預習更加高效。

（二）課中

課堂是教學活動開展的最重要的一個場所，所以要提升教學效率，必須要從課堂入手，堅守住這一主陣地。不管應用何種手段或者教學方式，最終的目的都是提升課堂教學效率，所以微課的使用，最終的目標也是如此。首先用微課這種形式能讓課堂的氛圍得到調節，因為這種形式相較于普通的講學模式是比較新鮮的。其次，利用這種方式能夠有效節省教學時間，因為可以將制作好的微課視頻提前發放給學生，讓他們展開充分的預習以及學習，這樣在課堂上就會有更多的時間來探究重難點[4]。最后，借助微課這種形式，能夠讓課堂內容更豐富，這是和節省教學時間這一點聯系起來的。微課有著較大的內容承載力，在節省了教學時間之后，就可以在課堂上展示更多的內容，在這一過程中，教師可以一邊播放微課視頻讓學生來觀看，一邊進行口頭講解，讓學生對知識內容的理解更深刻。還可以拓展一些課本上沒有的內容。以“基因和染色體的關系”這一章的內容為例，其中涉及哺乳動物的精子形成過程的內容，這些僅僅依靠文字是很難描述清楚的，但是用視頻或者圖片就能很直觀地展現，在課堂教學中應借助微課一邊展示，教師一邊講解，這樣教學效果會更好。

（三）課后

要讓教學效率得到提升，還不能忽視一個環節，就是課后復習這一部分和課前預習一樣，教師會在教學中著重強調。但是，很少有學生能完全按照教師的要求做好預習以及復習工作，所以經常會出現講過的知識點，過一段時間再來做題，就會比較陌生的情況，這就是由于課后沒有及時鞏固，也存在一部分學生在課后愿意去鞏固復習知識，但是似乎找不到方法，只是將課本上的文字內容再重復看一遍，久而久之就會發現費時又費力，卻又收獲不到良好的效果。而微課在這一過程中就能起到極大的幫助，因為這是教師針對具體的教學內容所總結的核心點，依照微課內容進行復習，就能讓學生有效回顧課堂上的所有授課內容，一步步地加深對于知識的理解。例如在“細胞的生命歷程”這一部分內容中，就可以讓學生在學習完之后，就可以讓學生借助微課進行復習，再次明確傳細胞的增殖，分化等內容，這些內容就是本節課學習的重點。在重復觀看視頻的過程中，學生能對于這些知識點加深理解。同時可以再制作一個微課視頻作為課堂內容的拓展，將這些資料上傳至班級群里，學生可以根據自己的需要，下載查看。

三、結束語

總而言之，從微課來看它不僅是一種教學手段，更是一種非常有價值的教學工具，在應用微課的前提下，能夠將生物學科中的各個知識點分散開來，讓課堂時常得到縮短，進而給學生更少的學習負擔。借助這樣的形式，能幫助他們順利且高效地完成預習以及復習環節。在課堂上通過這種新鮮形式的刺激，也能讓學生對于生物學習更有興趣，這是他們學習效率提升的重要基礎。通過將刻板的生物知識進行轉化，讓學生能更容易吸收，也可以讓課堂氛圍更融洽，師生之間的交流更多。

參考文獻

[1]荊路鵬.微課在高中生物教學中的應用研究初探[J].數碼設計（上），2019，000（005）：214-215.

[2]于莉人.淺談微課在高中生物教學中的應用研究[J].神州，2018（12）：159-159.

[3]黃楚.微課在高中生物教學中的應用創新探討[J].考試周刊，2018，000（080）：166.

[4]單秀麗.新課程改革下微課在高中生物教學中的應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（024）：P.139-140.