學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象

楊顏歌

摘要：在進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，表演想象在學(xué)生們展開舞蹈表演之中具有非常重要的地位，舞蹈表演與表演想象之間也具有十分緊密的關(guān)聯(lián)。舞蹈主要是通過人們的想象發(fā)展而來的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候也會(huì)通過自己的想象以及幻想進(jìn)行舞蹈架構(gòu)的學(xué)習(xí)，使得自己的舞蹈變得更加優(yōu)美。表演想象也貫穿著整個(gè)舞蹈的產(chǎn)生以及舞蹈表演的基本過程。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);表演想象

世界著名的美學(xué)家蘇珊·朗格在書中曾經(jīng)寫道：“舞蹈首先是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)虛擬的世界。在舞蹈的創(chuàng)造和欣賞的過程中，想象是必不可少的環(huán)節(jié)。”在教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)以及實(shí)際的表演之中，想象力是十分重要的。不論是在實(shí)際的舞蹈排練中，還是在舞臺(tái)的具體表演過程中，教師都應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們展開想象，在學(xué)生們的想象之中來感受舞蹈的魅力、體會(huì)舞蹈的深刻內(nèi)涵，同時(shí)深入的理解舞蹈表演的基本規(guī)律以及表演形式。基于此，本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演想象進(jìn)行以下相關(guān)的分析和研究。

一、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)舞蹈教學(xué)之中表演想象培養(yǎng)的價(jià)值和意義

（一）學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中表演想象培養(yǎng)的價(jià)值

舞蹈藝術(shù)來源于人們的日常生活，又服務(wù)于人們的日常生活，其屬于生活藝術(shù)的一種升華，舞蹈藝術(shù)作者在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作的時(shí)候，需要更加深刻的感悟生活，并且添加自己的豐富的想象力，對(duì)于舞蹈進(jìn)行加工，可以想象在舞蹈藝術(shù)之中具備無法替代的重要地位。想象是人們特有的一種思維模式，高于人們的理性思維，對(duì)于創(chuàng)新生活具有一定的促進(jìn)作用。想象的整個(gè)過程和人的思維、情緒以及情感都有非常直接的關(guān)聯(lián)，從某種程度上來說想象力屬于人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中一種獨(dú)特的表現(xiàn)。舞蹈表演者在舞臺(tái)上進(jìn)行舞蹈表演的過程中，需要將一些比較科學(xué)的信息傳遞給觀眾，這些信息的傳遞主要是通過人們的思想所表現(xiàn)出來的，涉及到人們的情感以及認(rèn)知等一些方面，只有進(jìn)一步保證舞蹈表演以及表演者的想象力進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才可以在更大程度上保證舞蹈在舞臺(tái)之上可以成功的展現(xiàn)出來。所以，在舞蹈的教育之中，全面的培養(yǎng)學(xué)生們舞蹈表演的想象力是非常重要的。

（二）學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中表演想象培養(yǎng)的意義

藝術(shù)來源于人們的生活，但是卻高于生活，這是一個(gè)創(chuàng)作者在生活的基礎(chǔ)之上進(jìn)行想象才能夠創(chuàng)造出來的，由此可見，想象在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中具有十分重要的作用。想象屬于人們通過自己的記憶表象所展開的新形象創(chuàng)造的基本過程。想象屬于人類一種獨(dú)特的一種充滿領(lǐng)悟以及靈性的創(chuàng)造性的潛能，高于人們的感受以及認(rèn)知，同時(shí)也高于記憶以及理性的認(rèn)知。想象一直都與形象思維、情感心緒等心理活動(dòng)之間進(jìn)行相互聯(lián)系和作用。在進(jìn)行舞蹈表演的過程中，舞蹈表演者的認(rèn)知、情感以及意識(shí)等，對(duì)于舞蹈者來說這些都是自身對(duì)于舞蹈理解的依照，而且豐富的想象力會(huì)一直貫穿整個(gè)舞蹈表演的全過程。例如：在民族舞蹈《豐收時(shí)節(jié)》的教學(xué)過程中，當(dāng)舞蹈的背景音樂在舞臺(tái)上響起時(shí)，依次出現(xiàn)的都是美麗的新疆姑娘以及武警女戰(zhàn)士，通過他們臉上的笑容以及歡快的動(dòng)作等，就可以將觀眾帶入到舞蹈表演的背景故事中，感受到豐收的喜悅。舞蹈表演者在舞臺(tái)上如果沒有豐富的想象進(jìn)行引導(dǎo)，那么將會(huì)很難展現(xiàn)出整個(gè)舞蹈的情感。因此，表演想象可以使得表演者更家科學(xué)的詮釋舞蹈作品，對(duì)于舞蹈表演者來說具有非凡的意義。

二、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表演想象能力

（一）通過語言激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演想象力

對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，在形成知識(shí)框架的時(shí)候需要教師進(jìn)一步借助相應(yīng)的語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)檎Z言是學(xué)生們獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的一種關(guān)鍵的教學(xué)模式。在學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中，教師需要借助自己的語言更為巧妙的來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的想象力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們表演想象的基本觀念。教師可以通過語言對(duì)舞蹈作品以及舞蹈的已經(jīng)進(jìn)行詳細(xì)的描述，使得學(xué)生們可以更加充分的在訓(xùn)練之中掌握舞蹈的技巧。例如：在最基本的“談撩腿”的訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以通過自己奇妙的語言為學(xué)生們來講述一些相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作和舞蹈的技巧，比如：小腿需要向鞭梢一樣，甩出去，腿部力量需要集中在自己的腳尖之上;在進(jìn)行地翻身的基本訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過自己的語言告訴學(xué)生們，雙手一定要加快自己的甩腿動(dòng)作，做到動(dòng)若驚雷;在進(jìn)行串翻身的動(dòng)作訓(xùn)練之時(shí)，教師可以通過自己的語言來告訴學(xué)生們翻身的動(dòng)作一定要像車輪一樣進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)之中通過這樣的語言描述可以使得學(xué)生們更急有想象的空間，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生深入的理解。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教師在盡心舞蹈教學(xué)的時(shí)候，借助自己的語言進(jìn)行舞蹈動(dòng)作描述的過程中，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化自身舞蹈動(dòng)作的演練，使得學(xué)生們可以熟知舞蹈動(dòng)作的精髓。在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師需要利用通俗易懂的語言對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行描述，在這樣的基礎(chǔ)之上要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂邢胂罂臻g的語言進(jìn)行描述，使得學(xué)生們可以更好的了解教師所講述的內(nèi)容，并且可以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，為學(xué)生們未來的舞蹈學(xué)習(xí)以及動(dòng)作的訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）巧妙的應(yīng)用舞蹈范例培養(yǎng)學(xué)生的表演想象力

學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們想象力的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┪璧傅姆独沟脤W(xué)生們可以結(jié)合實(shí)際的舞蹈范例來提升自己的舞蹈水準(zhǔn)。例如：教師在進(jìn)行《豐收時(shí)節(jié)》舞蹈的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該明確這是一個(gè)具有代表性的民族舞蹈，每一位觀眾在觀看舞蹈之后都會(huì)有自己獨(dú)特的想法，當(dāng)舞蹈的音樂響起之后，觀眾可以在舞蹈演員的表演中進(jìn)入到自己的想象世界，并且可以在舞蹈演員的表演之中感受到他們的表情以及肢體動(dòng)作，進(jìn)而從中感受到豐收的喜悅之感，觀眾不由得就會(huì)想象到新疆人民豐收葡萄時(shí)的情景。舞蹈演員在表演《豐收時(shí)節(jié)》的時(shí)候，假如缺少表演想象，那么就很難駕馭這個(gè)作品，很難賦予這個(gè)作品生命力，甚至無法引起觀眾的共鳴。在學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課程上，教師可以通過范例，使得學(xué)生們感受到表演想象在舞蹈表演中的重要價(jià)值，并且家住實(shí)際范例來提升學(xué)生們的表演想象能力。

又如：在舞蹈作品《雀之戀》之中，這部舞蹈作品主要是針對(duì)孔雀戀侶的美好愛情故事開始描述的，在舞蹈表演的這個(gè)過程中，如果是女演員，那么要將自己想象成一只雌孔雀，和一只雄孔雀相戀。在舞蹈表演的開始會(huì)出現(xiàn)一聲孔雀的叫聲，使得觀眾感受到在舞臺(tái)之上只有兩只孔雀在進(jìn)行表演，而并不是兩個(gè)舞蹈演員在表演。表演想象在可以使得舞蹈表演更加的真實(shí)，并且可以為學(xué)生們展示出優(yōu)秀的范例，為學(xué)生們還原舞蹈的舞臺(tái)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化課程教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生們的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的舞蹈想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們舞蹈表演的欲望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的感受生活

對(duì)于一個(gè)非常優(yōu)秀的舞蹈演員來說，其不僅需要具備扎實(shí)的舞蹈理論知識(shí)和豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)舞蹈演員自身還要具備豐富的生活知識(shí)閱歷，還要不斷開闊自己的視野，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，這樣才可以更加精準(zhǔn)的將舞蹈作品展現(xiàn)在舞臺(tái)之上。所以，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該更加積極的觀察實(shí)際生活，將自己的每一種生活體驗(yàn)都融入到本身的舞蹈之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈作品的二次創(chuàng)作和表演。在實(shí)踐之中，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教師一定要更加充分的意識(shí)到生活對(duì)于舞蹈整體的影響力量，要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的生活化觀念，使得學(xué)生們可以更為深刻的感受生活、理解舞蹈，在舞蹈表演之中描述生活、感受生活。所以，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中，需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該善于觀察生活、感受生活，根據(jù)生活中的實(shí)際場(chǎng)景，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際生活中不同的感悟，在舞蹈表演之中融入自己不同的情緒，進(jìn)而可以有效的豐富整個(gè)舞蹈的表演情感，提升學(xué)生們的表演想象力。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)舞蹈作品中的人物性格以及生活環(huán)境和成長的閱歷等展開充分的想象，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)的表演效果。

（四）深入的感受舞蹈作品的內(nèi)涵

在進(jìn)行舞蹈的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生們掌握舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)以及舞蹈的技巧等，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于舞蹈作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷和舞蹈中人物的形象等進(jìn)行更加充分的把握，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于舞蹈作品的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生們感受舞蹈作品的深刻內(nèi)涵時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力，更加科學(xué)的把握舞蹈作品的人物性格，并且將自己的真情實(shí)感融入到舞蹈作品中，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于舞蹈作品的內(nèi)涵以及思想進(jìn)行充分的把握。在日常的舞蹈訓(xùn)練中，教師可以通過學(xué)生們的即興表演，將自己對(duì)于生活的體驗(yàn)和想象展現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生們通過非語言的形式將舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來。通過這樣的訓(xùn)練形式可以在很大程度上提升學(xué)生們的想象能力、思維能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于舞蹈表演的理解。

結(jié)束語：

綜上所述，開展學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)之中，教師一定要結(jié)合學(xué)生們的心理特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用多種的教學(xué)模式開展具有趣味性、生活化以及形象化的舞蹈教學(xué)，在舞蹈教學(xué)過程中，教師一定要更加充分的重視對(duì)學(xué)生們想象力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生們充分的結(jié)合自己的思考以及想象力，然后通過舞蹈動(dòng)作來展現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升學(xué)生們的舞蹈表演水準(zhǔn)。

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