試談地域文化在幼兒美術(shù)欣賞活動中的應(yīng)用

曹傳艷

摘要：幼兒教育具有社區(qū)性，將地域文化應(yīng)用在幼兒美術(shù)欣賞活動中具有重要的意義。本文通過相關(guān)理論闡釋和案例介紹，強(qiáng)調(diào)了幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)遵循的原則和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;地域文化;美術(shù)欣賞

一、地域文化與幼兒美術(shù)欣賞

地域文化是指在一定的地域范圍內(nèi)，文化與環(huán)境相融合后所形成的獨(dú)特文化，包括方言習(xí)慣、民俗傳統(tǒng)、歷史傳說、地方信仰、民間建筑等。鑒于“人是在特定文化環(huán)境中發(fā)展的”，而幼兒教育又具有社區(qū)性特點(diǎn)。因此，將社區(qū)所屬的地域文化引入幼兒教育之中是一件科學(xué)而必要的事情。它將有利于幼兒更好的認(rèn)識生活、認(rèn)識世界。

幼兒對美術(shù)欣賞的認(rèn)識和理解是直觀的，同時還有一定的想象性和局限性。它是一種簡單的生活認(rèn)識和體驗(yàn)，不同于成年人在內(nèi)心和情感上的審美。因此，作為幼兒園美術(shù)教育的一種形式，幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)在基于地域文化資源的基礎(chǔ)上，遵循幼兒感知特點(diǎn)和教育規(guī)律，對幼兒的審美和情感開展啟蒙的一種教學(xué)活動。

二、幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的原則

因幼兒的特殊性和課程的獨(dú)特性，幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的設(shè)計和實(shí)施需遵循如下幾項原則：

（一）教育性原則

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分，幼兒園地域文化美術(shù)活動應(yīng)符合幼兒園教育工作要求，其教育的對象、目標(biāo)、原則應(yīng)符合《指南》和《綱要》的精神，適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）多樣性原則

地域文化包括地域內(nèi)方言習(xí)慣、民俗傳統(tǒng)、歷史傳說、地方信仰、民間建筑等豐富的內(nèi)容;而美術(shù)類型又包括了繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設(shè)計、攝影等多種類別。因此，基于地域文化開設(shè)幼兒園美術(shù)欣賞活動，應(yīng)區(qū)別于一般綜合課程，遵循文化內(nèi)容和課程類型多樣性的特點(diǎn)，根據(jù)不同主題創(chuàng)設(shè)不同的美術(shù)欣賞活動，通過豐富多樣的方式來引導(dǎo)幼兒對地域文化的關(guān)注、認(rèn)識、探索，進(jìn)一步提升創(chuàng)造、分享、保護(hù)、傳承等能力。

（三）游戲性原則

幼兒園教育以“游戲?yàn)榛净顒印薄Ｓ螒蚴怯變旱奶煨裕彩怯變簣@課程中的基本活動形式，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，促進(jìn)幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）社區(qū)性原則

社區(qū)是幼兒比較熟悉、了解的地方，其自然人文資源和生活的方方面面，就是幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的特色文化資源。幼兒園地域文化美術(shù)活動的開發(fā)離不開社區(qū)。同時，還能進(jìn)一步促進(jìn)地域文化的保護(hù)和傳承。

三、幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的組織策略

（一）深入挖掘地域文化資源

幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)遵循《綱要》、《指南》中的基本理念、基本原理和教育內(nèi)容的要求，深入挖掘社區(qū)的地域文化資源，開發(fā)特色的地域文化課程。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒觀察自然、探索世界、歸納分類、創(chuàng)造分享的能力，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的人和事，提高幼兒對自然和文化的興趣。

（二）以興趣為引導(dǎo)

我們通常都說“興趣是最好的老師”。形式多樣，內(nèi)容豐富的地域文化美術(shù)欣賞活動更能激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇幼兒熟悉并感興趣的地域文化開發(fā)。同時注重幼兒學(xué)習(xí)的興趣、熱情和習(xí)慣，以及情感態(tài)度和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒形成積極的生活態(tài)度，最終促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園課程是以物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展有一定程度影響。因此，幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過環(huán)境，讓幼兒更好了了解課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展。

（四）科學(xué)開發(fā)課程活動

幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的科學(xué)開發(fā)，需做好以下三個要點(diǎn)：

1.活動應(yīng)根據(jù)《綱要》要求設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使其符合《綱要》、《指南》中的要求，滿足3～6歲兒童的身心發(fā)展特定階段需求，對地域文化有初步的啟蒙性，并達(dá)到目標(biāo)設(shè)定的美育要求。

2.課程的組織實(shí)施前，要進(jìn)行課程設(shè)計，需要對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容逐一深入研究，實(shí)施中針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄。

3.評價修訂機(jī)制要完善。教師在授課過程中，要注意問題的收集和反饋，以此來進(jìn)一步完善地域文化資源美術(shù)欣賞活動。

四、實(shí)踐案例

（一）案例背景

無錫市新吳區(qū)潤碩幼兒園所在的無錫市，是吳文化的重要發(fā)源地。鴻山遺址博物館是以吳越文化為主題的遺址類專題博物館，距離無錫市新吳區(qū)潤碩幼兒園直線距離約5.6公里，屬于小朋友們身邊典型的“地域文化資源”。

鴻山遺址博物館展示了2500年前的歷史文物和吳越地區(qū)燦爛的文化，其建筑由中國建筑設(shè)計研究院崔凱工作室設(shè)計，獲2011年中國建筑學(xué)會建筑創(chuàng)作獎優(yōu)秀獎。建筑呈現(xiàn)出秦風(fēng)吳韻的造型特點(diǎn)，古樸又自然，具有鮮明的歷史性和地域性。

（二）課程案例——《美術(shù)：鴻山遺址博物館的建筑美》

1、活動名稱：《美術(shù)：鴻山遺址博物館的建筑美》

2、活動目標(biāo)

（1）了解家鄉(xiāng)的建筑特色，感受鴻山遺址博物館建筑的藝術(shù)美。

（2）嘗試用線條、色彩、圖案對稱等表現(xiàn)鴻山遺址博物館的江南建筑特點(diǎn)，并能大膽創(chuàng)設(shè)不一樣的博物館建筑造型。

（3）幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的愉悅情感。

3、活動準(zhǔn)備

（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解或參觀過江南民居和鴻山遺址博物館，初步了解江南建筑的特點(diǎn)。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：鴻山遺址博物館的視頻介紹、ppt（各國家和地區(qū)的建筑和江南建筑照片），以及白色紙張、黑筆、彩色顏料等材料若干。

4、活動過程

（1）播放PPT，引起幼兒對建筑造型的興趣。

（2）整體感知鴻山遺址博物館建筑的外形特點(diǎn)，感受其秦風(fēng)吳韻造型特點(diǎn)。

①欣賞鴻山遺址博物館的建筑外形圖片，重點(diǎn)感知鴻山遺址博物館的建筑造型特點(diǎn)和色彩運(yùn)用。

②小結(jié)：鴻山遺址博物館是由一組錯落的長方體構(gòu)成，墨綠色的雙斜坡頂、青磚庭院等建筑元素的運(yùn)用，凸顯了鴻山遺址博物館的江南地域文化屬性。

（3）欣賞鴻山遺址博物館的俯視圖和平面圖，引導(dǎo)幼兒觀察并討論其建筑特征。

①引導(dǎo)幼兒觀察鴻山遺址博物館的俯視圖和平面圖，發(fā)現(xiàn)其平面布局特點(diǎn)。

②引導(dǎo)幼兒想象鴻山遺址博物館的平面造型，理解其造型寓意。

③小結(jié)：鴻山遺址博物館建筑以邱承墩保護(hù)棚、坡道與博物館中央大廳構(gòu)成博物館的“中軸線”。從空中俯視，博物館建筑以“中軸線”對稱布局，像一把張開的弓箭，表現(xiàn)出吳國和越國爭霸的歷史。

（4）幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

①介紹材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望。

②幼兒選擇喜歡的顏色和圖形，創(chuàng)作不一樣的博物館建筑造型，教師觀察并指導(dǎo)。

（5）展示、欣賞同伴的作品，并嘗試介紹自己所創(chuàng)作的博物館建筑造型的寓意和想法。

五、總結(jié)

幼兒園在綜合主題課程中，應(yīng)加強(qiáng)園本特色課程的建設(shè)。基于地域文化開設(shè)的幼兒美術(shù)欣賞活動，將成為幼兒園園本特色課程的一大亮點(diǎn)。

本文通過幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動的設(shè)計原則與實(shí)施策略的闡述，以及《美術(shù)：鴻山遺址博物館的建筑美》的案例介紹，強(qiáng)調(diào)了幼兒園地域文化美術(shù)欣賞活動應(yīng)在注重教育性、多樣性、社區(qū)性和游戲性原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合社區(qū)資源，深入挖掘地域文化，以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)開發(fā)課程活動，從而激發(fā)學(xué)生對世界的認(rèn)識、理解和對家鄉(xiāng)文化的熱愛。

參考文獻(xiàn)：

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