高中數學教學中學生的問題意識及其培養

吳契霖

【摘要】：在高中階段教學中，數學教學非常重要。數學學科是一門具有較強邏輯性及抽象性的課程，要想在高中數學教學中對學生的數學學習能力進行有效培養，就需要高中數學教師能夠在進行高中數學教學活動的過程中采取有效教學策略，對高中學生的學習興趣進行有效激發，并根據高中學生認知能力及發展需求，將培養學生學習能力作為關鍵教學目標，促使高中學生的數學能力及素養得到有效培養和提升。基于此，本文對如何在高中數學教學中培養學生的問題意識，以便提高數學學習能力的教學策略進行簡要探索。

【關鍵詞】：高中數學;問題意識;培養應用

引言

在高中數學教學中，質疑的存在能有效激發學生的學習興趣，所以教師要加強培養學生的問題意識，多設置一些值得深思的數學問題，引導學生善于發現問題、提出問題，形成屬于自己的獨特解題思路。這樣，不僅有利于學生深刻理解和記憶數學知識，還有利于學生運用所學知識解決生活中遇到的問題。

1數學學習中存在的問題

要想在高中數學教學中對學生的數學學習能力進行培養，首先需要數學教師能夠對自身的教學觀念進行改變，并選擇符合現代高中學生認知能力及發展需求的教學方式開展高中教學活動，進而為培養以及提升學生數學學習能力奠定基礎。基于此，也就需要數學教師能夠與時俱進，緊跟時代步伐，根據學生及教學需求對自身的教學觀念及模式進行不斷調整，促使學生的積極性能夠得到有效調動，為學生提供更多自主思考的機會，使得學生的數學學習能力能夠得到真正培養和鍛煉。其次，還需要數學教師能夠對現代高中數學教材進行深入探究，將培養學生數學學習能力的教學目標與教學內容進行有效融合，制定出符合學生認識能力的教學方案。最后，數學教師要在正式開展高中數學教學活動的過程中，對自身及學生的定位進行明確，要突顯出學生教學主體的地位，為培養學生數學學習能力打下良好基礎。

2高中數學教學中培養學生問題意識的有效的策略分析

2.1合理安排問題的時間，保證高效學習

高中數學課程理論眾多，如此就需要教師合理的安排整堂課程的流程，使學生充分的學習知識點，既要保證學生理解了知識點，也要保證課堂的效率。現在有很多教師出現在課堂上為了盡快講完知識點，而不管學生是否聽懂的現象，這個是因為教師沒有合理的安排課堂知識點的布置。高中數學中合理的安排問題時間是非常有效的，針對于這一現象，在導學案中，教師需要設置問題引導學生自主學習，但教師需要在適當的時間里安排問題，也需要注意學生解答問題的時間，教師把講解進度與合理安排問題這兩點達到，那么課堂學習的效率則會達到一個理想的效果。

2.2倡導自主探索的精神

在數學教學活動中深入探索，可以保證學生的學習質量。但是目前學生缺少一定的探索意識，這是造成學生學得多、忘得快的根本原因。學生在學習中沒有主動學習，就很難在學習中獲得良好的效果。這種教學現象是最讓老師心焦的教學情況，所以應該充分提高學生的學習效率，培養學生自主探索發現問題的意識。在很多課堂中學生表現出來的學習狀況，是課堂學習表現積極、知識對答如流。但是真正讓學生獨立完成解題，學生錯誤率很高，這種情況在教學中經常遇到。解決這類問題，需要讓學生建立獨立探索的精神。

2.3依據學生的實際情況，分層設置問題

高中數學教師可依據學生的成績情況及平時的課堂表現，將學生分為知識型及技巧型，進而依據不同學生的實際情況，設置相應的問題，引導學生主動擴展問題范圍，從而培養學生的問題意識.個性化教學理念是高中教育教學的重要理念之一，但由于班級人數及教學條件的限制，真正實現個性化教學的難度較高.基于此，高中數學教師可利用上述辦法將學生“分層”，從而針對不同層次的學生實施“個性化”教學，在一定程度上發揮個性化教學的優勢.在設置問題時，高中數學教師要提前了解學生的實際情況，包括學生的實際成績、成長走勢及心理狀態，進而在課堂提問環節制定合理的問題意識培養方法，不要“打擊”學生的自信心，下面舉例進行說明。

2.4學生問題意識的優化

在高中數學教學中，教師可以改變教學方式，創設問題情境。如在教學“隨機事件的概率”時，教師可以引入故事，吸引學生的注意力：“某醫院為了了解患者的出行情況，想知道患者的出行方式和逗留時間，所以對100名患者進行了抽樣調查。”教師再讓學生自己設置問題，把枯燥的數學知識轉變為貼合實際的數學問題，培養學生的探究能力。教學時，教師可以制造一些矛盾，與學生進行辯論。如在教學“梯形公式面積”時，教師為一組，學生為一組，雙方進行辯論。教師可以提出問題：“梯形是四邊形，平行四邊形也是四邊形，那么它們的公式有什么不一樣呢？”學生思考后，在大腦中搜索有關梯形和四邊形的面積公式，然后針對教師提出的問題進行辯論。學生通過辯論與探討，能夠清晰自己的思路，增強學習自信心，有效提升學生的問題意識。

結語

隨著素質教育的不斷深入，在對學生開展高中數學教學活動的過程中，不僅需要高中數學教師能夠對學生的基礎能力進行有效培養，同時還需要數學教師能夠對學生的數學能力進行有效培養，特別是學習能力，進而促使學生的數學思維得到活躍，能夠建立起抽象與直觀之間的聯系，掌握更多的數學學習方法，使其數學核心素養得到有效發展。

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