建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

隋鑫 劉帥宇

【摘要】建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是當(dāng)下一種現(xiàn)代化、較特殊的專業(yè)，在教學(xué)與實(shí)踐中既注重理論的支持，也注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，其生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效性直接決定了未來學(xué)生由學(xué)習(xí)至工作轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性。結(jié)合部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)況來看，普遍存在過于注重理論支撐，而忽略生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，還存在沿用傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在實(shí)踐性差、社會(huì)適應(yīng)能力低等問題。所以針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式進(jìn)行探索并給出一定建議，對(duì)于當(dāng)下教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境;能源應(yīng)用;工程專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí);新模式

一、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性簡述

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)屬于對(duì)環(huán)境控制以及建筑節(jié)能、建筑設(shè)施智能技術(shù)等領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，包含了空調(diào)與供熱，以及通風(fēng)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等公共基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)的供熱、節(jié)能等設(shè)計(jì)與調(diào)試等工作，通過技術(shù)與管理為不同的建筑自動(dòng)化構(gòu)建系統(tǒng)性的方案。這一專業(yè)無論對(duì)當(dāng)下建筑工程建造，還是對(duì)建筑設(shè)備自動(dòng)化、系統(tǒng)化等方面都有著極其重要的意義。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論性與專業(yè)性、實(shí)踐性等綜合能力的培養(yǎng)，這就關(guān)乎到課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)融合的重要性。有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以為學(xué)生通過理論、概念實(shí)踐與驗(yàn)證的參考，缺乏生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅會(huì)造成學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的深度認(rèn)知，還會(huì)造成未來學(xué)生就業(yè)困難、適應(yīng)社會(huì)能力差等問題。

二、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

結(jié)合我國當(dāng)前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，普遍存在過于注重理論教授，而忽略生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的問題，而部分教學(xué)存在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也較為側(cè)重參觀教學(xué)，并不能促進(jìn)理論與實(shí)踐合并，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的問題。尤其在教學(xué)中，教師普遍以理論支撐為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而就這一個(gè)專業(yè)來說，對(duì)于理論性的要求較高，但是對(duì)于實(shí)踐行的需求不可或缺，尤其在部分較為模糊、抽象的概念中，如不引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中求知真理，那么不僅會(huì)造成教學(xué)效果差，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)整體效果較差等問題，不僅影響學(xué)生個(gè)人成績、未來就業(yè)道路，還會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人思維能力、綜合素養(yǎng)等多種方面的發(fā)展生成一定的局限性，大大降低教學(xué)效果。

三、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

（一）提升教師實(shí)踐與理論統(tǒng)一教學(xué)的觀念

針對(duì)目前我國的教學(xué)條件差、教學(xué)局限性強(qiáng)等問題，要從理論到時(shí)間開拓新的教學(xué)模式，在注重理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性，從而在保證提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)專業(yè)能力等方面的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性的提高，為學(xué)生專業(yè)成長、個(gè)人成長、經(jīng)驗(yàn)積累等提供充分的條件。而做到這一點(diǎn)，首先要改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，教師可以通過教學(xué)交流、提高行業(yè)認(rèn)知能力、了解學(xué)生就業(yè)市場等，來提升自己的眼界，轉(zhuǎn)變自身思想，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)眼光，才能培養(yǎng)出新時(shí)代綜合性人才。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)來說具有一定的特殊性，例如學(xué)生未來就業(yè)普遍選擇采暖、空調(diào)，以及供熱、暖系統(tǒng)與設(shè)備的安裝與設(shè)計(jì)工作，尤其在現(xiàn)在智能化的社會(huì)中，不同企業(yè)對(duì)于專業(yè)人員的技術(shù)性、經(jīng)驗(yàn)積累等要求較高，人們對(duì)于居住環(huán)境的條件要求也逐漸豐富，不僅要求安全，還要舒適、和諧等。所以在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)關(guān)鍵，通過教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)融合的方式，培養(yǎng)新時(shí)代、現(xiàn)代化的全面型人才，才能為學(xué)生未來的發(fā)展通過有力的條件與基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合當(dāng)前我國大部分專業(yè)教學(xué)來看，增加學(xué)生實(shí)踐能力的方式普遍選擇為學(xué)生安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件，從而增加學(xué)生實(shí)踐性，并積累一定經(jīng)驗(yàn)。在具體生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，可以通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，來滿足教學(xué)需求。因?yàn)椴糠纸虒W(xué)條件局限性較大，無法為學(xué)生通過便利的生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件與場所，所以造成學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)匱乏的問題，而通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的方法，不僅可以滿足學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)條件，還可以讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)眼界，從而得到理論知識(shí)的實(shí)踐，與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，為未來發(fā)展提供充分的基礎(chǔ)。

（三）與校企積極建立教學(xué)合作

部分校園具備校企資源，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，可以將條件充分供給學(xué)生，為學(xué)生提供理論實(shí)踐的目的地，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展、就業(yè)等有一定了解。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生得到綜合能力的激發(fā)與培養(yǎng)，還能幫助學(xué)生建立明確的就業(yè)方向，從而為學(xué)生未來發(fā)展提供奮斗目標(biāo)。例如，學(xué)生寒暑假期間，學(xué)校可以通過校內(nèi)考核的方式來篩選擁有就業(yè)資格的學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)入校企開展實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生未來步入社會(huì)提供一定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)是一項(xiàng)較有特點(diǎn)的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備較多的理論知識(shí)，還要擁有豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)發(fā)展的加速，對(duì)于專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，并且對(duì)于人才的理論支撐、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累、專業(yè)水平、素養(yǎng)等方面均有較高的要求。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅可以在短期提升學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展還有很大的裨益，讓學(xué)生成長為未來競爭力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)與能力高的專業(yè)型人才。

參

考文獻(xiàn)：

[1]劉麗孺，劉琳，鄭瑞蕓，李志生.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的建環(huán)專業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)及專業(yè)課程優(yōu)化探索[J].制冷與空調(diào)，2020，20（10）：10-13.

[2]顧吉浩，閆運(yùn)忠，朱恒宣，李娜娜，李志會(huì)，王進(jìn).建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（01）：40-41+47.

[3]王松慶，賀士晶，劉曙光，職大慶.工程教育認(rèn)證背景下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)研究[J].安徽建筑，2021，28（02）：123-125.