新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式分析

【摘要】在素質(zhì)教育中，生活化的教學(xué)模式影響了傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。通過(guò)在實(shí)際教學(xué)工作中嘗試以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，筆者積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并用以指導(dǎo)本文的寫(xiě)作。本文先從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行分析，并提出一些實(shí)施生活化模式教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;模式;

引言

新課程改革背景下，教育行業(yè)進(jìn)入了新的時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革非常重要。改革后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變了現(xiàn)有對(duì)數(shù)學(xué)公式的機(jī)械記憶策略，以貼近生活為主要目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)他們根據(jù)自己的理解來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)。從學(xué)生的日常生活中尋找熟悉的數(shù)學(xué)示例來(lái)加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)課遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)

在新課改背景下，教師的作用不僅是傳播知識(shí)，更是教課本轉(zhuǎn)移至生活、使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，將課堂與課堂之外的世界融為一體，而使學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)世界的奧秘。但是，當(dāng)前一些數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容都還浮于課本表面，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法在生活中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。

（2）教學(xué)情境難以接受

如今，許多老師并不注意課堂情境的設(shè)置。可以說(shuō)，建立合適的知識(shí)背景是素質(zhì)教育教學(xué)中最為重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)明確、直觀的情境的指導(dǎo)，可以使學(xué)生更輕松地進(jìn)入話(huà)題，節(jié)省大量思考的時(shí)間和精力。因此，老師在教學(xué)中可削減不必要的知識(shí)涉及，簡(jiǎn)化導(dǎo)入情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生理解什么才是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）過(guò)與追求生活化或浮于形式

進(jìn)行以生活化的教學(xué)時(shí)，就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是，一些老師認(rèn)為課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)有非常緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中一定要涉及到課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活，否則就是失敗的。這種強(qiáng)行導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活的做法失去教學(xué)重點(diǎn)，浮于表面，將學(xué)生的發(fā)散思維“帶歪”，不利于以后的學(xué)習(xí)。

而一些教師的做法又相反，他們只是將教科書(shū)的理論知識(shí)與日常生活簡(jiǎn)單結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有引起學(xué)生的思考。這樣的教學(xué)僅僅是“套”了一個(gè)“生活化”的皮，沒(méi)有并生活化的“靈魂”，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)延誤真正的生活化教學(xué)的開(kāi)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生活化教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且對(duì)改善教學(xué)方法和提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平都具有重要意義。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課的生活有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。教師使用生活案例來(lái)幫助學(xué)生分析和改善所包含的數(shù)學(xué)原理，這使學(xué)生可以認(rèn)真思考并養(yǎng)成隨是進(jìn)行數(shù)學(xué)思考準(zhǔn)備的習(xí)慣。此外，利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生善用數(shù)學(xué)原理來(lái)解決生活問(wèn)題，促進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

其次，新的課程改革對(duì)教師的教學(xué)方法和教育質(zhì)量提出了新的要求，要將煩悶的數(shù)學(xué)知識(shí)引入鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中，利用生活環(huán)境激活課堂氣氛，使學(xué)生能夠舒適、自由地學(xué)習(xí)。

此外，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課程為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育做出了貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育不僅要學(xué)生達(dá)到特定知識(shí)水平的目標(biāo)，更要實(shí)現(xiàn)情感上的目標(biāo)，要幫助學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，思考數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

3新課改背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的措施

（1）將教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系

除了日常授課外，教師還必須教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。就六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題其實(shí)并非日常常見(jiàn)的，但教師可以要求學(xué)生善于觀察，比如去計(jì)算相同包裝大小的“雪頂冰淇淋”和“圣代冰淇淋”之間的大小關(guān)系（前者為后者的1/3）。不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以激發(fā)他們的探索熱情，培養(yǎng)其邏輯思維。

（2）組織與課堂內(nèi)容有關(guān)的課堂活動(dòng)

組織課堂活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，還可以使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。教師可以通過(guò)許多活動(dòng)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來(lái)選擇需要繼續(xù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。例如，比如，在講到四年級(jí)下《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備積木玩具、七巧板等，在講解完成本章內(nèi)容后，讓學(xué)生切身參與到認(rèn)識(shí)各種形狀的游戲當(dāng)中，使他們更深入的了解三角形和四邊形。

（3）使學(xué)生思維生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅需要老師改革教學(xué)方法，學(xué)生也要在思維方式上進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下《確定位置》一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生將自己從家里到學(xué)校的上學(xué)路線畫(huà)成地圖，并在一些重要的位置標(biāo)出方向。在完成該作業(yè)后，學(xué)生可以加深對(duì)“方向”的理解，使他們能夠在結(jié)題時(shí)應(yīng)用到自身的生活事件。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅可以提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且可以在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)兒童最重要品質(zhì)——聯(lián)系實(shí)際。它完美地反映了社會(huì)主義“一切從人民中來(lái)，到人民中去”的理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)止于，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將其擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活。筆者希望，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自己，提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的品質(zhì)，為國(guó)家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：周翔（1981.4.19—），男，漢族，四川成都人，大學(xué)本科，成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。