淺析“互聯網+”背景下高校教學改革的創新途徑

馬蕾

摘要：互聯網技術和計算機技術的發展推動了我國的科技進步和社會發展，對于我國很多事業的發展也產生重要影響，尤其是近幾年來，隨著相關技術的進一步研究和創新，我國已經進入“互聯網+”的時代，互聯網技術在各行業中的普遍應用推動了行業改革和創新。教育是立國之本，高校教育工作是我國人才培養的重要途徑，在“互聯網+”背景下，我國教育事業在發展的過程中，必須要將“互聯網+”的相關技術融入高校教學工作中，推動高校教學的改革和創新。因此本文就對“互聯網+”背景下的高校教學改革工作進行分析，推動高校教學改革的創新。

關鍵詞：“互聯網+”;高校;教學改革;創新

一、前言

“互聯網+”是近幾年來隨著我國計算機技術和互聯網技術發展而出現的新概念，在“互聯網+”的背景下，互聯網技術和計算機技術在各個領域中得到充分的應用，并切實推動行業的改革和發展。教育事業是我國重要的基礎事業，教育事業的發展對于我國的經濟社會發展和人才培養的重要性是毋庸置疑的，而隨著近幾年來“互聯網+”的不斷發展，其對教育工作的影響也在逐步擴大，尤其是高等教育中，高校教學工作受到“互聯網+”的影響，正在逐漸進行改革和創新，改變原有的教學模式，使其能夠適應“互聯網+”的時代要求。因此現代高校在開展教學工作時，需要對教學改革進行進一步的深化和創新，推動高校教學改革的開展，促進高校教學水平的提高。

二、“互聯網+”給高校教學改革帶來的機遇

（一）為人才培養創造更好的條件

“互聯網+”是隨著互聯網技術的發展而出現的，所以隨著互聯網技術的不斷發展，我國的數字化技術和移動通信技術也得到進一步的發展，這無疑能夠推動高校教學改革工作的開展。數字化技術和移動通信技術的發展給人們的日常生活帶來很大的影響，各種移動終端設備和網絡平臺在教學工作中也得到進一步的普及和應用，所以高校開展教學改革工作時，完全可以借助網絡平臺和先進的技術，對教學模式和教學過程進行改革，將各種移動通信技術和數字化技術應用于教學工作中，打破傳統教學的空間局限性，使學生能夠隨時隨地利用各種設備和技術來獲取知識和自主進行學習，教學資源會更加豐富，教學過程也更加便利，這對于高校人才培養是十分有利。

（二）優質教學資源共享

在現代教學工作中，教學資源共享已經成為一種必然的趨勢，這主要是因為隨著互聯網技術的發展，教師的教學工作會更加便利，可以通過網絡來豐富教學資源，同時網絡也可以為教學資源的共享提供平臺。當前我國教育事業在發展的過程中，教育資源不均衡的情況仍然存在，各個地區和各個高校之間教學資源的不均衡會影響教育公平的實現，也會影響學生素養的提高，而借助網絡技術和網絡平臺，各個高校的教師可以在其中進行教學資源的共享，幫助其他高校教師獲取更加優質的教學資源，從而拉近高校之間的關系，同時有效減少高校之間教學資源的不均衡性。

教師對教學資源的共享還包括對學生的教學資源共享，教師完全可以將所有的教學資源上傳至網絡平臺，在平臺內進行教學資源的傳播，方便學生進行資源獲取和學習，這對于教學工作的開展十分有利[1]。

（三）提高高等教育國際化水平

在“互聯網+”的背景下，互聯網技術的發展和網絡平臺的建立，不僅僅能夠方便高校之間的教學資源共享和教師的教學工作開展，還能夠提高我國高等教育的國際化水平。早在互聯網技術出現之后，“地球村”的概念就已經被提出，各國之間的聯系會愈發緊密，借助網絡能夠打破各國之間溝通的藩籬，使國與國之間的溝通也更加便利。所以在當前“互聯網+”的背景下，我國高校開展教學改革工作時，完全可以借助網絡平臺與國外高校進行溝通，打破國與國之間溝通的界限，使我國的高等教育能夠走向國際，實際從傳統封閉走向開放融合，借助國內外的優質教學資源，提高高校教學的國際化水平。

三、“互聯網+”對高校教學提出的挑戰

（一）對傳統教育觀念帶來沖擊

“互聯網+”是隨著我國互聯網技術不斷發展而出現的，其在教學工作中的應用，首先會給傳統的教育理念帶來巨大的沖擊，因為“互聯網+”在教學中的應用，強調的是教學資源的共享以及學生的自主學習，強調教學需要具有針對性，調動學生的學習積極性，這與傳統應試教育理念的向學生單方面灌輸知識是完全相反的。

在“互聯網+”的背景下，高校開展教育工作時，也更加注重對學生綜合能力的培養，會針對學生的興趣愛好和個性特點開展針對性地教育，強調的是以人為本，給予學生更多學習的空間和獨立性，讓學生能夠全面發展，這與傳統教育理念也是不同的[2]。這種教育理念上的不同會給高校教育工作的開展以及教學改革的發展起到很大的影響。

（二）對傳統教學模式提出挑戰

我國傳統高校的教學模式仍然以應試教育的模式為主，也就是在課堂上向學生進行單方面的知識灌輸，教師照本宣科，而學生則完全被動接收知識，這種教學模式是十分落后的，會嚴重影響學生的學習積極性和主動性，師生的課堂互動和交流比較少，學生的素質根本無法得到有效提高。但是隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網技術在高校教學工作中的應用，使得各種新型教學模式和教學方法相繼出現，比如微課教學和慕課教學等，這些創新的教學模式增加了教學的趣味性，借助網絡平臺，師生之間也能夠進行更加有效地溝通，學生的學習也能夠打破時空的局限性，從而激發學生的學習主動性。所以新的教學模式和教學方法的出現，對傳統的高校教學模式提出了巨大挑戰[3]。

（三）對教師的教學能力提出更高的要求

在“互聯網+”的背景下，高校開展教學工作時，各種網絡技術和新的教學模式的應用是必不可少的，這對教師的教學提出了更高的要求，要求教師必須要具備更高的教學能力和技術水平，對于教師來說無疑是一項巨大的挑戰。

在“互聯網+”背景下衍生出的新的教育理念和教育模式，也給教師提出了挑戰，教師需要改變自身的教育理念，還需要考慮如何在教學中激發學生的學習積極性，對學生進行正確的引導與學生進行互動溝通，這些都是當前“互聯網+”背景下，高校教師教學工作中所要考慮的問題。

四、“互聯網+”背景下高校教學改革的創新策略

（一）強化政策導向

高校教育工作對于我國人才培養的重要性是毋庸置疑的，高校是我國重要的人才培養搖籃，所以想要對高校教學改革工作進行創新，政策方面的支持是必不可少的，所以需要強化政策的導向作用，營造一種良好的教學改革氛圍。我國高校教學改革的開展不僅僅是高校自身的任務，也需要各級教育主管部門的協助，所以相關的教育部門必須要優化頂層設計，為高校教學改革的開展制定科學的政策，充分考慮高校教學改革的相關要素，對其中的制度內容、資金投入、技術培訓以及平臺建設等進行統籌，針對高校的實際發展情況設立具體的項目，為其教學改革的開展提供針對性地幫助，尤其是要加強“互聯網+”在其中的應用，加強互聯網技術以及相關基礎設施在其中的應用，加大資金技術的投入，以此來營造以“互聯網+”為背景的良好教學改革氛圍。

“互聯網+”在高校教學改革中的應用，強調尊重學生的主體地位以人為本，要根據學生的興趣愛好和特點因材施教，提高學生的學習積極性，所以相關教育部門需要推動高校人才培養模式的創新，對高校學科的設置以及高校定位等進行明確，明確“互聯網+”時代的人才培養需求，完善內部相關機制，以優化高校教學管理的相關結構和制度，為高校教學改革的開展創造條件[4]。

（二）加強教師信息素養建設

在“互聯網+”時代，高校教學改革工作中必須要加強互聯網技術在其中的應用，誕生出了很多新的教學模式和教學方法，而這些在教學工作中的實際應用，都對教師的教學能力有更高的要求，尤其是要求教師具有更高的信息素養，對信息技術和互聯網技術要有足夠的了解，能夠熟練將其應用于教學工作中，所以高校方面需要加強對教師信息素養的培養。高校要對教師進行專業培訓，使其了解更多的互聯網技術和信息技術，對其進行互聯網相關知識的教育，使教師形成“互聯網+”的思維，激發教師在教學工作中對互聯網技術的應用，促進教師教學理念和教學方法的改進。

高校教師還需要了解更多的新型教學方法，比如慕課教學法和微課教學法等，通過舉辦教學研討活動讓教師進行溝通，對彼此的教學方法進行改進，使教師能夠在教學過程中自覺深化信息技術的應用，自覺進行教學改革的探究，營造更加高效和創新的教學模式。

高校方面想要提高教師的信息素養，提高教師的信息技術應用能力，還需要設置相關的教師培養模式，要根據教師在教學工作中信息技術的實際應用情況以及培訓考核結果，對教師的能力進行綜合評定，根據評定結果，對教師進行針對性地培訓或再教育，還可以對教師進行崗前培訓，通過線上教育與線下教育的結合，形成一套完整的教師培訓體系，以此來有效提高教師的綜合素養[5]。

（三）構建教學資源共享體系

“互聯網+”對高校教學改革的一個重要推動作用，就是能夠促進高校教學資源的共享，所以在高校教學改革工作中，想要對其進行創新和推動，就需要構建起教學資源共享體系，利用互聯網技術和信息技術構建起教學資源共享平臺，使各個高校都能夠在該平臺內進行教學資源的共享和交流，還可以引進一些社會機構，比如圖書館或教育機構，對教學資源進行豐富，聯合各界的力量，推動高校教學改革的開展。在“互聯網+”的時代背景下，高校教育工作更加注重對學生進行綜合素養的提高，滿足學生的多樣化需求，構建起教學資源共享體系，能夠使學生通過網絡平臺獲取到需要的各種資源，滿足學生的學習需求，而且一些社會組織和機構的加入，還能夠幫助學生在學習的過程中做好理論與實踐的結合，為學生提供一個實踐的平臺[6]。如圖1所示，就是教學資源共享體系的一種模式，高校可以對每個學科和專業的學生都提供充足的教學資源。

五、結束語

通過上文內容的綜合分析可以得知，在當前我國的教育工作中，高校教學工作已經受到了互聯網技術的影響，特別是“互聯網+”時代的到來，給高校教學改革的開展帶來更多的機遇，同時也提出更多的挑戰，所以推動高校教學改革的創新已經勢在必行。在“互聯網+”的時代背景下，高校教學改革工作會存在很多的便利，能夠為人才培養創造更好的條件，還能夠實現優質教學資源的共享提高教育的國際化水平，但同時也會面臨更多的挑戰，比如傳統教育觀念、教學模式以及教師的教學能力等。因此在“互聯網+”的背景下，我國高校必須要積極推動教學改革，通過強化政策導向，提高教師的信息素養以及構建教學資源共享體系等方式，將“互聯網+”技術切實應用于教學改革中，推動高校教學改革的創新。

參考文獻：

[1]張乾燕，梁鳳蘭，石魯生.“互聯網+”思維下應用型高校教學改革的研究[J].教育教學論壇， 2017（51）：130-131.

[2]陽曉暉.“互聯網+”背景下高校教學改革的創新途徑[J].科教導刊（下旬）， 2018（03）：25-26.

[3]王玉辭.“互聯網+”背景下高校教學改革探索[J].江西電力職業技術學院學報， 2018，31（02）：41-42.

[4]楊保海，陸璐.“互聯網+”對高等院校教育改革的影響[J].黑龍江畜牧獸醫， 2017（06）：248-250.

[5]張振宇.“互聯網+高校教學”改革的路徑與對策[J].煤炭高等教育， 2016，34（04）：54-57.

[6]杜紅，富爽，劉麗杰.“互聯網+”背景對高校教學改革的影響研究[J].無線互聯科技， 2019，16（19）：39-40.