美育融入高中歷史課程的策略研究

鄧磊

摘 要：隨著新課改的不斷實施，高中學校在開設高中歷史課程期間，開始加大了對學生的美學教育，通過為學生營造美的學習環境，激發學生對高中歷史的學習興趣，為有效提升學生對學習歷史的效率和效果創造良好的條件。基于以上情況，本文從多角度提升學生的審美意識、根據學科內容滲透美育、根據歷史傳統文化滲透美育三個方面入手，探討了美育融入高中歷史課程的策略。希望通過這次研究，為高中歷史教師的教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：美育融入;高中歷史課程;策略

引言：美育，顧名思義，是指對學生領悟美、愛好美和創造美能力的培養和教育，又叫“美感教育”。美育與高中歷史教學的有效融入，對激發學生學習高中歷史的積極性，促進學生德智體美全面發展具有重要意義。因此，對于高中歷史教學而言，如何將美育有效融入到高中歷史課程中是教師必須思考和解決的問題。

一、多角度提升學生的審美意識

隨著人類歷史的不斷發展，我國在人類文明和知識領域取得了良好的發展和進步，人類的審美觀不斷豐富和成熟。我國人類歷史在發展過程中，建筑物的發展演變過程為：茅草房、泥土房、木實房、磚瓦房等[1]，藝術形式的發展演變過程為：泥土陶瓷、青銅器、繪畫等。由此可見，人們所處的時代不同，生活態度不同，審美取向和審美追求自然存在很大差異。因此，教師在歷史教學過程中，要將人類歷史發展過程引入到歷史課堂中，針對歷史事件的特點，對學生進行審美教育，而不是單一枯燥地講解歷史知識和歷史事件。然后，引導學生采用多維度和多角度的審美方式[2]，對人類歷史發展過程進行審視。例如：教師在對青銅器相關知識進行教學的過程中，不能僅僅局限在它的時間、地點和意義的講解和分析上，還要對青銅器的構造特點、文化背景和歷史意義進行的詳細地講解，引導學生多角度了解和學習人們在不同時代下的審美追求，并熟練掌握相關的歷史知識、藝術知識和科學知識等，從而提高學生感受美、理解美和創造美的能力。

二、根據學科內容滲透美育

由于高中歷史學科本身就包含很多美育資源，教師在實際的教學過程中，如果將美育資源滲透到歷史學科內容中，有利于加深學生對歷史知識的認識和理解，同時，還有利于提高學生思想道德水平和審美能力。例如：教師在講解有關工業革命歷史事件時[3]，發現在工業革命發展中，西方國家的經濟水平迎來了前所未有的發展潮流，特別是在第二次工業革命中，西方國家經濟發展更是突飛猛進。但是，當時的中國屬于封建主義國家，由于封建思想根深蒂固，經濟發展比較落后。這一發展現狀不僅僅是由社會主義性質決定的嗎？顯然不是，也有西方國家侵略的成分。由于西方國家的不斷擴張[4]，對中國展開了一次又一次的侵略，對中國經濟的發展帶來了極大的傷害和破壞。因此，在歷史的發展下，中國經濟發展必然受到歷史潮流的制約，但是，西方國家的侵略也同樣對中國經濟發展帶來了不良的影響，因此，不能將西方國家的侵略進行美化和保護。由此可見，只有將美育滲透到高中歷史學科內容中，才能分析出導致中國在兩次工業革命中經濟發展落后的根本原因。學生在“真善美”思想的引領性下，用批判思維和客觀態度分析和理解歷史事件，從而引導學生能夠全面充分地認識和理解人類社會經濟發展的過程。

三、根據歷史傳統文化滲透美育

由于我國歷史傳統文化在某種程度上促進了我國人類歷史的發展和國家的進步。因此，教師在歷史教學過程中，要將美育思想滲透到歷史傳統文化中，弘揚人性美和人性善，培養學生的審美思想和審美追求。例如：教師在講授春秋戰國歷史事件時，為了加深學生對“百家爭鳴”這一知識點的理解，教師要采用美育教育方式[5]，為學生講解儒家的“仁”思想、墨家的“兼愛”思想和“有教無類”思想等，讓學生在學習和理解這些思想內涵的基礎上不斷提升自身發現美和理解美的能力。又譬如，教師講授的各個歷史時期社會經濟文化，通常會涉及文學作品、藝術作品和繪畫作品。繪畫作品能夠直觀反映出當時歷史風格和發展特點，如，南宋時期的“梅蘭竹菊”繪畫作品代表人們對植物堅強不屈、鍥而不舍精神的學習和追求，同時，也是直觀體現出當時歷史戰亂黑暗、民不聊生的發展現狀，當然，也表現出人們對美好幸福生活的向往和追求。教師通過引導學生了解和學習這些知識，學生自然能加深對歷史繪畫作品背后內涵和意義的認識和理解，有利于更好培養學生的審美能力和審美追求精神，促使學生身心健康的全面發展。

結束語：綜上所述，將美育融入到高中歷史課程中是提高學生歷史課堂學習效率和效果的必要條件。而在此基礎上，要想在提高學生歷史成績的同時，對學生進行美感教育，促進學生德智體美全面發展，教師必須從以下幾個方面入手：首先，多角度提升學生的審美意識，不斷增強學生的民族文化認同感。其次，還要根據歷史學科內容滲透美育，幫助學生加深對歷史知識的理解，提高自身的審美能力。最后，還要根據歷史傳統文化滲透美育，讓學生在學習歷史傳統文化的同時，提高自身發現美和理解美的能力。只有這樣，才能實現高中歷史教學方式的改革和創新，充分發揮高中歷史學科對學生的精神引領作用，從而促進學生身心健康的全面發展。

參考文獻

[1] 黃子祥.高中歷史課堂教學中融入美育的策略分析[J].都市家教：上半月，2019（12）：289-289.

[2] 劉輝.將美育融入高中歷史課[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（031）：P.271-271.

[3] 毛慧玲.高中歷史教學的美育滲透策略分析[J].當代家庭教育，2019，000（007）：P.105-105.

[4] 張畢華[1].高中歷史教學的美育滲透策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（12）：242-242.

[5] 袁國成[1].高中歷史教學的美育滲透策略[J].當代家庭教育，2019，000（003）：P.79-79.