用高觀點優化高中數學的教學

向重新

摘 要：高觀點主要是指高等數學知識和方法以及思想，在教學改革的過程之中，有一部分高中數學老師結合高觀點的應用技巧，在引導和鼓勵學生的過程之中解決這一學科的教學問題，完善學生的邏輯思維框架，積極構建高效課堂。本文以高中數學教學改革為分析對象，了解高觀點優化數學教學的相關策略及應用要求，以期為推動高中數學教學活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高觀點;高中數學;教學優化

一、高中數學教學現狀

數學是高中教育教學階段中的重點學科，這一學科的學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力是一個極大的挑戰，有一部分高中生的社會生活實踐經驗不足，難以實現初中數學向高中數學的有效過渡，無法抓住高中數學學習的核心要求，長期以往就會產生許多消極應對的情緒。有的數學老師在開展學科教學實踐活動的過程中沒有做好充分的準備工作，無視高數知識內容以及思想的分析以及研究，沒有結合高等數學的教育教學要求引導學生、鼓勵學生，學生對高等數學類型以及特點的認知和理解較為淺顯，只能夠根據自己少有的教學學習經驗以及數學知識進行簡單的判斷以及主觀分析，數學學習能力難以得到培養，出現了許多的負面情緒以及消極對待心理。

二、利用高觀點優化高中數學教學策略

結合上文的相關論述不難發現，以高等數學觀點為切入點的高中數學教學符合課程改革的實質要求，對提高課堂教學效率、豐富教學內容及形式意義重大。高中數學老師需要注重細節要素的解讀，結合學生的學習能力和學習條件精心篩選教學內容及形式，在引導和鼓勵學生的過程之中培養學生良好的學習行為習慣，積極突破傳統高中數學教學模式的束縛及不足，保障學生能夠掌握這一門學科學習的核心要求，培養學生良好的邏輯思維能力以及行為習慣。

（1）克服學生畏難情緒

學生才是整個教育教學過程中的主體，學生的學習態度以及學習能力會直接影響教學質量及效率，在將高觀點融入高中數學教學活動的過程之中，老師需要了解學生對這一學科學習的態度以及情緒。有一部分學生的學習基礎較為薄弱，外加上數學這門學科的學習難度偏高，許多學生出現了畏難情緒，對高等數學存在畏懼感以及負面情緒。對此，老師需要注重課堂教學環節的豐富化以及多元化，將趣味性以及理解難度偏低的高等數學知識與學生的自主實踐活動相聯系，采取循序漸進的形式揭示高等數學的本質，引導學生、鼓勵學生、克服學生的畏難情緒，讓學生能夠在對初等數學有一個基本理解的基礎之上再來學習高等數學、這種層層遞進的形式既能夠降低學生的理解難度，減輕學生的學習壓力，還能夠讓學生在自主學習的過程之中主動尋求老師的幫助，學會自我教育和自我成長。高中數學老師需要做好充分的準備工作，將課堂交給學生，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，根據學生在數學學習過程中的真實表現積極地利用高觀點優化教學內容和教學思路，提升學生舉一反三的能力，只有這樣才能夠保障課堂教學效率，體現學生的主體價值和作用。

（2）培養學生分析問題能力

學生在數學學習的過程之中會遇到諸多的困難以及障礙，有一部分學生的學習基礎較好，邏輯思維能力和分析能力較強，因此能夠結合個人的學習經驗進行主動的分析以及判斷，但是有一部分學生對高等數學的理解和認知較為淺顯，無法找到適合自己的學習策略。對此老師需要結合學生的學習條件，以培養學生獨立分析問題、判斷問題、解決問題的能力為依據，鼓勵學生在高觀點的引導之下對數學問題之間的內在邏輯關系進行主動分析以及研究，調整學生的學習行為和學習方向，將恰當可行的分析思路以及技巧交給學生，鼓勵學生結合個人的生活實踐經驗進行反思和調整。這種以學生為中心的高觀點融入方式既能夠揭示高中數學教學改革的核心要求，還能夠盡量避免簡單的知識灌輸，讓學生獲得更多自主分析判斷以及研究的機會，真正掌握高中數學這門學科學習的核心技巧，實現個人的良性成長及發展。

（3）培養學生創新精神

與其他學科相比，高等數學的學習難度偏高，對學生的創新意識和創新精神要求提出了一定的要求，為了加深學生對初等數學與高等數學內在邏輯聯系的認知以及理解，幫助學生突破突破學生思維上的局限性以及負面影響，老師需要注重高觀點思想方法的有效傳授，培養學生的學習興趣，激發學生的創新精神，讓學生樹立一定的創新意識，鼓勵學生在自主學習的過程之中實現舉一反三。其中高考數學試卷的分析及研究所取得的效果較好，高考試卷是對整個高等數學重難點的有效提煉，老師可以結合學生的學習能力以及學習條件，以數學思想方法的有效滲透為依據，關注不同教學思路的有效傳授，以激發學生的創新精神為著眼點和出發點，積極的調整教學思路，保證教育教學的針對性，只有這樣才能夠讓學生獲得更多的收獲。

三、結語

在推動教學改革的過程之中，高中數學教學面臨著諸多的困難及障礙，之所以會出現問題主要在于老師所采取的教學思路比較傳統，無視各種創造性教育理念的應用，實質的高中數學教學質量和效率不容樂觀。針對這一現實情況，一些教學經驗比較豐富的數學老師開始將高觀點融入高中數學教學環節，堅持站在學生的角度思考和分析問題，利用高觀點來吸引學生的注意力，揭示高中數學教學的重點以及難點，挖掘學生的數學學習潛能，培養學生良好的學習行為習慣以及思維能力。

參考文獻

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